长坡镇长坡中心小学 周小茹 我们美术教师，经常在课前都会犯难，这节课应当教学生怎么去画呢？在广大农村，信息不是很发达，学生的知识面又少之又少，所以在画画时，不是不会画，而是根本不知道想画的物体长怎么样，从而失去了绘画的兴趣，面对这些学生，身为美术教师的我真是束手无策。怎么丰富学生的想象力，是我一直致力解决的问题，下面我是我针对于是这个问题写的个人看法。 一、抓兴趣点 著名捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”世界著名的伟大科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对儿童的学习是十分重要的。所以要让学生喜欢上绘画，首先就要抓住他们的兴趣点。就像是抓蛇打七寸一样，抓到点上。涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。 １．猜谜激趣。如一年级上册教材中《鱼儿游游》一课，为了提高低年级对绘画的感兴趣，我一上课就出了一个关于鱼儿的谜语：“圆扁一只锤，有眼没有眉，无腿行千里，有翅不会飞。 同学们，猜一下，这是什么一种动物呢？”这样，学生在我的引入下，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，学生思维就更加形象化了，兴致勃勃地根据我的范画，在引导下画出各种色彩艳丽的鱼。 ２．故事激趣。如在一次美术创作课时，我先给学生讲一个宋代以画取仕的故事, 考官以“踏花归去马蹄香 ”为题, 命考生作画。许多考生画了很鲜艳的花卉来烘托香花的气味, 独有一位考省不画花, 而是画了一群蝴蝶追逐马蹄飞舞, 画面虽没有花,但艳丽的飞蝶双双对对, 上下翻舞,胜过鲜花的美丽, 传递出花卉的芳香, 不仅符合了原诗的含意,而且更丰富美化了诗句, 给人无穷的联想, 结果这考生名列第一。故事讲完了, 不少小朋友很自然地沿听 “ 故事 ”导向的思路想象开了。３．儿歌激趣。这是教一年级常用的一种方法，不仅可以提起学生的兴趣，另个对学生的语文学习很有好处，第一册教材中《我的新朋友》一课，一进课堂就跟着小朋友们一起唱：“找啊找朋友，找到一个好朋友， 敬个礼握握手 ，你是我的好朋友， 找找找啊找朋友， 找到一个好朋友 ，敬个礼握握手……” 在愉快的歌声，学生们找到了自已的朋友，给自已的好朋友画上一幅画，整个课堂其乐融融。４．音乐激趣。《鲜花送给老师》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《每当我走过老师的窗前》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《每当我走过老师的窗前》，教师随着音乐唱起来：“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房……”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，让学生感受到老师的辛苦，用自已做的鲜花送给老师，祝老师永远快乐。结合了音乐，教学生学会感恩。二、启发学生大胆的想象力对儿童来说，想像中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。所以培养儿童的想像力是不能缺少的，而创作离不开想像，绘画创作是培养儿童发展想像力和创造力的有效途径之一。世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想像力，它选择对象无目的性，创造出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是儿童心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角、地面或木地板上的不为功利所为的画，最具儿童的本性。所以同龄儿童的画，都具有其共同的特点、特征，也表现出鲜明的个性特征，或大胆随意，或拘谨局促，或细腻精致，或马虎潦草，都是儿童心灵映象生命律动的体现，也是区别与不同个体儿童的外现要素之一。下面我谈一下怎么去启发学生的想象力。１．直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。例如：音乐激趣，儿歌启发，典范引导等等。总之，只要能潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。２．儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”……听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。３．故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《神奇口袋》一课中，我用大众所知的《哆啦A梦》的神奇故事来吸引学生的注意力，从他们的表情中，可以看出这只机器猫的口袋是多么神奇，可以装那么多东西，可以拿出你喜欢的一切。从我故事中，学生想象着要是他们有这样一个口袋会从里面拿出来什么，放飞他们的想象力。４．典范引导。《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：某次画图比赛，有来自各方的许多画图好手参加，题目是：「山中藏寺」。许多参赛者一看到题目，就毫不思索地下笔，彷佛是十分熟稔的画题，挥洒神速；也有人摇头晃脑；有人对著画布发呆，像是沈思构图的模样；更有人涂涂改改，修修润润。但多半画的都是高山峻岭中，有座清朴古雅的小寺，或是座落山巅，或是群山簇拥，画布上几乎不外山林、云朵、寺院等等。不过，场中有个人却是闻题不动，到时间所剩不多时，才从容下笔，完成他的画作，最後，脱颖而出得到第一名，得到评审一致的同意。为什么会得到一致的赞赏？他画的是什么呢？十分简单，他的画布上，只有一个小和尚出来挑水，背後是一大片丛林。会得到评审一致的青睐，在於切题和意境。所有的参赛者都将寺院跃然纸上，而忘了画题是：山中「藏」寺；而冠军用和尚点出「藏」字，即是高明之处──因为有和尚就有寺啊！。听到这里，学生己是恍然大悟了。在美术活动中，要逐步培养他们的想像和创造精神，对于专爱临摹别人作品的儿童，一定要注意帮助他纠正这个缺点。临摹会使儿童产生依赖性，有碍于智力的发展，渐渐地丧失独立应付事物的能力。因而，应根据不同年龄鼓励其动手大胆画自己最熟悉的、最感兴趣的对象，并用鲜艳色彩来装饰画面。 总之，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。