在我国，教育家叶圣陶先生曾说过，教材是教课的依据，但要教得好，还需老师善于运用。这意味着教材提供的是最基本的资源，而非全部。根据学生、教师及教学条件的不同，教师应灵活处理教材，创造性开发教学资源。新课程背景下，如何创造性使用小学数学教材？

首先，教材资源应趣味化。学习兴趣是最好的老师。新教材用贴近生活的图示、画面和语句，创建丰富的教学情境，让学生在生动的活动中学习数学。例如，在教授“位置”时，让学生玩游戏“找一找”，学生积极性高涨，一边寻找一边交流。利用多媒体展示情景图让学生区分方向，学生既愉快又轻松地参与。

其次，教材资源需弹性化。教学内容应转化为学生的认知结构，这取决于教师对教材的理解和课堂设计的灵活性。简化和变通教材，突出教学重点，如在教学除数是小数的小数除法时，利用课件补充变式练习，帮助学生掌握计算方法。

在使用北师大版教材时，我遇到了不少挑战。教材开放性虽好，但难度和深度把握难。例如，数学问题缺乏类型和步骤系统的讲解，估算方法模糊，概念、公式和定律的探索性增加。学生理解并准确运用这些内容的有限，我有时让学生背诵以提高成绩。

此外，新教材计算与解决问题难以两全。一节课既要学会计算，又要解决数学问题，容易顾此失彼。我和同事都在努力适应新教材，希望更多同行互相帮助，共同提升。