思维训练技能的要素主要包括创设情景、诱导思维意识、引导预测和假设、指导思维步骤和程序、启发联想和想象、启迪思维策略以及提供监控平台。

首先，创设情景、诱导思维意识。良好的环境能激发学生的思维积极性，而思维意识则是思维的起点。教师应破除定势思维、惯性思维和迷信思想，激活学生的思维动力。好奇心也是思维教学中不可忽视的因素，新奇的信息刺激能激发学生的好奇心，促使他们积极思考。

其次，引导预测和假设。预测和假设是解决问题的重要思维活动。敢于预测和假设体现了严谨的逻辑思维和大胆的想象力，是培养探究能力的关键。例如，在阅读中预测内容发展，在数学证明题之前假设解题方法。同时，强调“大胆假设，小心求证”的原则，即在大胆设想的基础上，运用科学方法验证，以达到实事求是。

再次，指导思维步骤和程序。有序的思维步骤有助于提高分析能力。教师应设计合理的思维程序，以便于学生理解和掌握。学生可以根据认知经验自行设定思维程序，或在遇到困难时寻求教师的帮助。

接着，启发联想和想象。联想和想象是进行思维的重要能力，没有它们思维过程无法进行。通过联想建立事物联系，可以提高搜索信息的能力。在搜索过程中，教师可以提供思路，但关键在于培养学生的联想能力，包括接近联想、因果联想等。

然后，启迪思维策略。关键在于教学生学会运用思维策略。提问是指导思维的重要手段，可以培养学生的认知思维层次和思维品质。通过提问，学生可以提高问题确定、程序选择、信息表征、策略形成、资源分配、问题解决监控和评价的能力。

最后，提供监控平台。反思监控是思维技能训练的重要环节，教师应为学生提供平台，引导他们学会自我反思监控思维过程。这有助于提升思维技能、经验、知识和学习情感，是高水平思维教学的关键。

综上所述，思维训练技能要素的全面实施，能有效激发学生的思维潜力，培养其解决问题的能力，提高思维效率和创新性。教师在教学中应综合运用这些要素，通过创设适宜的环境、引导学生积极思考、培养问题解决策略和反思监控能力，实现思维技能的全面提升。