传统教学模式下，教师在教室传授知识，学生回家完成作业，而在“翻转课堂”中，知识传授和基本习得过程在课外完成，知识内化和悟得过程则在课堂上进行。教师传授知识的“度”至关重要，而学生通过思考与觉悟，将所学内容内化为自己的智慧，从而改变自身的价值层面，这正是“悟”的过程。

知识是外在的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，才能真正转化为个人的素养。微视频作为在线学习的重要资源，能够提供高质量、大规模的学习素材，让学习者无论身处何地，都能借助网络分享优质课程资源。微视频能够分解并简化知识，帮助学生更好地理解，实现知识的传授。

然而，学校提供的网络微视频必须基于学生的心智水平与理解能力，不同学校的学生对慕课的需求各不相同。新课改的核心在于培养学生的知识和情感、态度、价值观，从我国传统教育思想中，我们能够追溯到这一点。《周易》中的“蒙卦”记载：“匪我求童蒙，童蒙求我。”源于师生交往的教育，不能开始于教师主动寻找学生，而必须从学生主动求知开始，教师诲人不倦，学生学而不厌，才能志趣相应，彼此互动。

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，未来的学校必须将教育的对象变成自己教育自己的主体，让受教育的人成为教育自己的人。江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验，其核心也在于“先学后教”，这正是教育的本质所在。