一、范读激趣。

教师在范读前，可提出以下倾听要求：注意老师范读时的停顿、重音、语气、节奏，并在书上做好记号。

二、自读自疑。

在学生受到熏陶感染而对文言文诵读乃至文言文学习感兴趣后，接下来就是让学生试读，指名读、分组读、全班齐读。对于难以读准的句子，教师可以进行领读。

三、以读促思。

让学生自读自疑，能充分调动学生主动学习意识，并从中获得知识。在这一步里，教师首先要针对教材的特点，给予学生相应的学习方法上的指导，出示自学提纲指导学生自学。

四、读中悟情。

这一环节一般分两个阶段，首先进行的是文章思想内容上的探究。其次是拓展延伸，文言文常含有经典的语句，且含有深刻的含义，在教学时教师应引导学生联系生活实际，加以运用。

五、熟读成诵。

读的最高境界是熟读成诵。通过反复诵读，学生更加深了对文本的理解，获得理性的审美感受。