教师效提高自身专业技术：专业培训、提高职业操守、要有专业的独立性、要有专业评估。

1、教师专业培训

当前师范院校课程一方面片面强调专业核心知识的作用，忽视了社会发展的要求和师范院校学生发展的需要；学科构成结构严重失调，学科基础与专业构成结构比例过高，但与普通教育、学科教育、情景教育相对应的教育专业构成结构比例偏低。

班级管理、教育研究、教育评价、多媒体教学、教育实验等现代教师需要加强的能力培养不足。另外，大部分教师缺乏必要的在职培训和培训。中国的教师队伍庞大而复杂。很多教师长期处于教学第一线，缺乏必要的专业化培训。

因此，面对新的教育观念、教育理论和现代信息技术的冲击，他们觉得力量不足，无所作为，需要在学习和研究上提高理论水平和工作能力。

2、提高职业操守

特别是在当今改革开放的大环境下，特别是在当前市场经济条件下，出现了一定程度的师德失范、职业疲劳等现象，势必导致教师道德操守失范。这些问题严重阻碍了教师事业的发展，容易导致教师职业的疲劳。

3、要有专业的独立性

教师没有权利决定自己的专业发展方向，没有权力制定自己的专业发展规划，没有权利选择自己的培训课程，没有权利参与学校政策的制定，导致教师专业发展受阻。

4、要有专业评估

教学效果滞后，对学生的能力、素质、个性和性格的评价比较复杂，教师的整体教育效果往往难以评价。正因如此，教师精神劳动产品的测验难度，使教师的专业问题深化。职业化机制是教师专业化的外在保证。

当前，中国教师资格制度、教师评价、聘用制度、晋升和解聘制度等方面存在诸多问题，导致教师专业评价滞后。