在神田外语大学留学生,所以在写计划书时要始终从2001年开始实践context in日本人(日语)的科目设置。这是“interaction的日语培训”(ネウストプニー1995年)为目标的班级里,笔者级学中从2002年开始适用为对象的“4级的主持人。该报告的目的是,6年间,去了シラバスデザイン、教材开发,转过身去,inter action能力,您是为目标的复合型授课的现状和课题,就可以解决的事情。

第一节在班级的概要,2节。シラバスデザイン时注意这一点。3节是教材开发时注意和教材的特征,

以及使用的教学工作实践的具体例子,上课的流动沿着。4节这门课是实践中面临的课题和它们的尝试。最后5段:“interaction”概念,如何时,他每天的活动和教材内的引进就行了吗?多考虑。

1 .实践日语水平4的概要

1比1 .改革的对象,这期间,朝着自己的目标

实践日语ies参加美国大学联盟的短期留学生必修课,留学生别科交换留学生的选择必修课,分数学院日语水平习歴3年左右的学生为对象。学生数为最高15名,但在新学期。半年(课的大学秋季学期、春季学期开课类,90分的授课,周末的第4回合,约4个月的班级。实践日语的最大目标教室的人内外实际使用时的inter action能力的学习。“4级,级学学好日语,日常生活水平的inter action不仅アカデミックレベル的inter action也充满了期待。

1比2的文学活动或

学活动或改变角度是各种各样的方法。例如,动场活动将是教室内活动和教室外活动,活动的性质从不同的解释,练习,际使用的活动,学习内容语言能力的学习的语言、社会活动的学习的能力,社会文化活动的学习的能力也会有活动等一些对学习能力ネウストプインターアクション(79课一种综合类型为目标,1995会见2006)。实践日语,这种各种类型的活动的复合的成的研究领域转向方言语法研究的设计工作,活动具体性和现实性综合日语能力的“学习复合型授课”。“4级,解释,练习为中心的教室活动、语法、词汇(表现的学习或话题难道阅读理解等)根据语言能力和知识,您为目标,话题,校外的体验、接触的机会(垃圾处理设施参观、小学访问,川柳互选会等)研究领域转向方言语法研究的组装、实际使用时的语言和社会语言能力及社会文化的学习过程就像。同时决定,对各话题中各自一相关的信息的网络搜索和面试等因素影响,考察,有目的的类型的文章(演讲在说明文中,文字,报告,脚本)”。然后,制定了文,并以此为基础,ビジターセッション的讲演,交换意见,发表概括的内容,发表作品等。校外活动在内,这种interaction为中心的活动演出、アクティビティー(pa和专业。还在的时候的实际际使等。