高等学校课程的本质特征：整体性。

首先，目标位总纲，各要素相互配合，达到功能最优化，其次，每门课程本身就是一个完整的小系统。

课程体系是具有特定功能、特定结构、开放性的知识、能力和经验的组合系统。

不仅要将内部要素（专业基础课、专业理论课、专业技术课、专业技能课、专业应用课等）连成一个系统，还要充分体现培养目标、规格，适应社会经发展的需要，反映学科技术发展的现状与趋势，符合学制及学时限制。

课程的分类

（1）按课程的侧重点放在认识的主体上是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程（客体为主）和经验课程（主体为主）。

（2）从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程（注重系统知识传授，以一门学科为中心）和核心课程（注重解决社会生活问题，辅之以边缘学科）。

（3）从层次构成上看，分为公共基础课程，专业基础课程以及专业课程。

（4）选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

（5）根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程。

（6）根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论课程和实践课程。

（7）根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。