如何在学前机构中对孤独症儿童进行教育干预？

1. 提供支持性、接纳性环境：教师应积极参与孤独症儿童的各种活动，不论这些活动是否具有建设性，以提高他们对他人反应的水平。

2. 培养语言沟通能力：对于孤独症儿童来说，沟通的重要性不在于使用语言的本身，而在于建立沟通。

3. 感知觉统合训练：孤独症儿童可能存在感知觉及感知-运动机能的障碍。通过感知觉统合训练，可以促进他们综合运用感官接受和处理外界信息的能力。

4. 体验性认知学习：这种学习方式利用儿童的现有经验，对他们在体验和进行的活动进行命名和学习。

5. 以儿童为中心的教育：教育干预的内容、方法选择和情景安排都应从儿童的兴趣出发，采用他们可接受的方式进行。

6. 保护儿童安全：在教育过程中，必须特别小心，以免伤害到其他儿童和孤独症儿童本人。

总结来说，孤独症儿童的教育干预在我国尚属特殊教育领域的新领域，教育界和其他领域对此的研究还很有限。但随着孤独症儿童数量的增加，对其教育干预的关注也在增长。