(1)韦纳的归因理论对动机的解释参见本章复习笔记。

(2)动机归因的动力模式的教育意义

①根据学生的自我归因可预测此后的学习动机

根据韦纳的三维度归因方式，既可以了解每个学生对自己学习结果成败的归因倾向，也可以预测他以后对此学科的学习动机。

②学生自我归因虽未必正确，但却是重要的

由于一般学生对自己能力与周围环境并不十分了解，难免在成败归因时，受主观因素影响，作出不正确的归因。从学生心理辅导的观点看，无论学生自我归因正确与否，都是重要的。因为促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进学生的成长，本来就是教育目的之一。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。

③长期消极归因不利于学生个性成长

学生的自我归因倾向有积极与消极之分。凡是将成败视为自己的责任的学生，是较为积极的。凡是将失败归因于自己能力不足或者其他外在因素的，则是较为消极的。长期的消极归因会使学生产生习得性无助感，使学生放弃作出努力的想法。因此，应指导学生多作出积极的归因。

④教师的反馈是影响学生归因的重要因素

韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受教师对他的成绩表现所作反馈的影响。对某些缺乏信心、个性较依赖的学生来说，要想维持他的学习动机，教师在反馈中给予他鼓励和支持，很可能比其他方法更为有效。