激发兴趣，渗透情感

　　首先，学生课前入情。作为教师，要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个好的导语。好的导语是上好一堂课的前提，有了一个好的导语，就为以后课堂的学习打下了一个良好的基础。但值得一提的是，好的导语不仅要符合课上内容，最重要的是将情蕴含在其中，如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中，那么学生在今后的课程中就会步步深入。

　　其次，课上把握兴趣，激发情感。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极，主动学习，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。

　　二、创设情境，师生互动

　　作为教师，在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力，做到以景动人、以情感人，使学生如见其人、如闻其声，如临其境、如领其情，从而创设课堂互动的合作点。

　　1、质疑情境：我们的教育对象是小学生，在教学过程中要根据学生心理发展特点，采用不同的教学手段，创设质疑情境，去激发学生学习的兴趣和唤醒他们强烈的求知欲，迎接创新的挑战，教师提出问题，生生互动，共同在问题中思考。

　　2、表演情境：在学习的过程中，学生是学习的主体，教学时必须面向全体，课堂上做到人人参与，不要只限于优生，在师生互答时，应考虑后进生的感受，在表演的过程中，教师只作为引导，其他权利应该交给学生，大胆的放手，让他们试着追求。例如在《狼和小羊》一课时，教师可以准备好狼和小羊的头饰，然后把学生们分成若干个小组，让他们分工协作，走上讲台表演，学生们不但增加了积极性，同时也会感到特别有成功感。于是，自然的学生由被动到主动，抓住了狼和小羊的言行，从而加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象力和表演力，又提高了教学效果，教师轻松学生开心。

　　三、情境教学，激发兴趣

　　情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生要好地理解课文，如果教师能够把握好这一环节，教学效果将会不错。