1、测评内容或者十分精细，或者全面广泛。诊断性测评的目的是查找问题的原因，因测评时就像医生问病情一样，任何细节也不放过，测评内容十分精细与深入。如果是了解现状，则其测评的内容就十分广泛。

2、诊断性测评的过程是寻根究底。测评者的测评，一般是由现象观察出发，层层深入分析，步步综合，直到找到答案。

3、测评结果不公开。其它各种类型的人才素质测评，结果一般都给有关人公开，而诊断性测评的结果，只供内部掌握与参考。

4、测评具有较强的系统性。诊断性测评要求从表面特征与标志观察搜寻入手，继而深入分析问题与原因，诊断"症状",接着由此提出改进的对策方案，前面各种类型的人才素质测评无此要求。

扩展资料：

一个良好的诊断测验，必须具有三个特点：

（1）能详细分析该诊断所要测量的知识技能和原理。

（2）有客观的、可适当而均等地测量每一种基本原理的测题。

（3）测量同一基本原理的测题应组合在一起，便于分析和诊断。诊断多在教学之前进行，偏重于发现学习的困难，以鉴别学生接受学校教学的能力，并为补救教学作参考。

参考资料来源：百度百科-诊断性测验

参考资料来源：百度百科-诊断性测评