教师必须有清晰的教学思路。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

教师的讲授需把握分寸。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。教师应根据维果茨基的学习潜力理论，遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。

教师应善于设计问题，促进学生思考。提问应有一定的导向性，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。

提高学生参与教学全过程的程度。教师应当启发诱导学生学习主动性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。教师应强调目标，让学生有明确的学习思路。强调目标要结合学生的最近区的学习状况，结合要学习的单元内容进行。在自学环节，学生学会自学的方法，增强自学的能力。在质疑环节，学生提出问题，为教师精讲做准备。在精讲环节，教师不宜多走来走去，采用“窃窃增语”的方式提醒。在测标环节，检查学生学习情况，为辅导和改进教学方法做铺垫。

为学生创设民主、和谐的课堂教学环境。英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机。

教师和我提到，事实上要学好英语是轻松的。一定有个恰当的学习情境和练习口语对象，老师水平是关键，最好欧美母语，口语纯正才可以。不间断逐日练习口语，1对1针对性教学才能有最.好.的进步幅度。学习后同样要重复温习课后录音反馈，把所学知识融会贯通。如果真的没有人可以指导的话，就上听力室或大耳朵获取课外学习资料研习，多说多练迅速的英语水平就培养起来，学习成效应该可以最佳的小学的课堂操练还是要以游戏活动形式为主，不能扼杀了学生对英语学习的兴趣。