寄读生靠“边”坐

记者在调查中发现，我市各县（市）义务教育阶段和高中教育阶段都存在一定数量的寄读生。在义务教育阶段，一些学生家长因工作调动或是家庭常住地改变等，孩子年龄又比较小，需要跟随父母到一个新的学校读书，由于来不及办理转学，只好在新的学校寄读。和义务教育阶段的孩子不同，很多高中寄读生往往是因为成绩和重点学校的录取线相差几分，为了到该学校读书，只好在普通高中校办理学籍，然后争取到重点高中校寄读。个别寄读生在重点高中的确能学有所成，但是多数寄读生要整天担心遭受老师和其他学生、家长的歧视，遭遇学习外的压力。

寄读生没有好座位

小蔡原是某普通高中学校的学生，根据她的学习成绩，考入大学的可能性比较小。为了提高考入大学的机会，高二下学期，她的父母通过一定的关系把她转到一所重点高中寄读。她告诉记者，在两所不同“档次”的高中校读书，能明确感觉到“优质”学校老师在课堂讲解和学生学习氛围上的差别。她开始憧憬自己的大学生活。

不久，小蔡就感觉到来自学习以外的压力。在原来的学校，座位定期轮流按组别调换，每一个人按个子高矮在教室里的位置都是很公平的。但是在寄读校，寄读生就只能靠边坐了。老师把寄读生安排到最靠墙边的位置上，个别成绩比较好的寄读生可能会被安排坐在中间的组别上，但是也只能坐最后几排的位置。重点高中座位也定期调换，但是调位置只在中间几组进行，寄读生总是没有好位置坐。

小蔡视力不好，她的父母到学校找老师说情，要求老师在座位上给予照顾。享受“照顾”后，她的位置从后排调到第一排，但还是最靠门靠墙的位置，上课的时候，黑板上的字经常被老师挡住，有时候反光看不见，“长此以往，上课也就没有热情了，只好每节课都趴着睡觉了”。

除了位置的差异外，寄读生还要忍受来自各方面的“歧视”，如所在的重点高中根本没有考虑到寄读生的心情，公然在班级里公布寄读生的名单，一些学生花名册也会把寄读生的名字用特别符号标识出来。高三年，学生经常要做练习卷。分发报纸、试卷和练习等，老师都要求先分发给该校学生，有剩余的再分发给寄读生，如果试卷不足，寄读生只能坐在那里干等了。

两边都不是“家”

从高一年开始，小黄就到一级达标高中学校寄读。除了每学年高中会考的时候，小黄基本和学籍所在学校没有什么联系。好不容易“熬”到高三毕业，寄读校班主任提议高考后大家回到学校聚会，经费问题由剩余的班费支付。考虑到班费有限，班主任要求大家适当交一点钱，不足部分再由老师承担，算是为同学们饯行。

同学们听到这个消息都欣喜不已。小黄自认为从高一年开始就到这所学校寄读，对这里的老师、同学都有感情，听完班主任的提议后，他心中暗自欣喜。但是考虑到自己的“身份”问题，担心寄读生有可能被班主任排除在聚会之外，为了慎重起见，他问：“有没有我们的份？”班主任一下子也被问住，反问着：“你们，什么你们啊？”明白了所指的“我们”就是寄读生后，班主任称：“可以参加，但是要多交钱。”

同窗三年，寄读生为什么要多交钱？班主任解释说，如果不多交钱，那就要回到学籍所在学校跟那里的同学去聚会。小黄急了，自己的学籍虽然在那个学校，但是从没有到那所学校上过课，一个人也不认识，如何聚会？再说，那个学校搞聚会也从不通知自己啊。小黄真不明白，为什么快要毕业了，大家还是把他当寄读生看待，虽然名义上是比别人多了一个高中母校，却弄得两边都不是“家”。

压力中获得尊重

目前的应试教育基本上是一考定终身。但是，考场的意外却影响了学生的发挥。一些平时学习不错的学生由于临场发挥欠佳，中考成绩不理想。偶然的失利让父母和孩子都不甘心，个别家长就把孩子送到重点高中寄读。小洪在初三的时候，成绩都是班里的前几名，同学、老师都认为他考入重点高中学校不成问题。

中考时候，小洪发高烧了，但是他坚持到考完最后一科。结果，他因五分之差不能到填报的重点高中学习，父母花了近两万元，为他求得到该校寄读的机会。刚开始，班上的同学都不知道他是寄读生，大家都相处得很好，课余时间经常在一起嬉闹玩笑。

由于个别寄读生和寄读校学生在接受教学能力上存在一定差距，消化不了老师的教学，造成学习成绩在后面徘徊，进而破罐子破摔，影响其他人的学习。一些同学知道小洪是寄读生，怕影响自己的学业，就慢慢地和他有了距离。小洪认为，自己的基础不一定比这些正常录取来的学生差，经过努力成绩一定能比他们来得好。

正是这种原因，小洪的成绩长期都是班里的前几名，并最终考入北京一所名牌大学。高考后，小洪回到寄读校和老师告别。数学老师开玩笑地对他说，刚开始，认为他是寄读生，却经常拿一些较难懂的习题来提问，而且成绩又占据班上的前几名，真是有种又爱又恨的感觉。虽然是寄读生，考入名牌大学不算是寄读校的名誉，但学生个人却是这些老师教出来的，正因为这一点，数学老师特别“注意”这位寄读生，晚自修辅导的时候，经常有意识地走到他附近，为他讲解困难习题。