一、让学生走入一个“快乐的课堂”

首先，要注重语文课堂导入。优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石把学生吸引住，像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。在上课之初，小学生绝大多数愿意把课上好，这种心理强烈但又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视导语的设计。他们往往以巧妙的导语愉悦学生的耳目、激励学生的心灵、开启学生的智力、触动学生的情思、吸引学生的注意。精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。俗话说，好的开头是成功的一半，导语设计好了，一节课成功便更有了把握。

其次，要重视语文课堂评价。语文课堂要注重过程性评价，注重形成性评价。教师要及时肯定学生的进步和闪光点，也要及时发现学生学习过程中的不足，指出差距。评价语言既要生动丰富，又要中肯客观，前者目的在于调动学生学习的主动性、积极性，后者在于纠正学生不良习惯或者错误思维，总的目的都在于生成一个民主、和谐而科学求真的课堂。激发学生学习兴趣，三种办法，一用掌声鼓励，二用语言赞美，三用眼神肯定，学生会感到成功的快乐，他（她）会更加投入到你的课堂。

二、让学生走入一个“情感的课堂”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”、“艺术性”和“享受性”呢?其基点就在于“情感”。我思量着要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多大的痛苦与挫折，享受到多么激动的成绩与荣光，我都会调整好自己的心绪，深挖教材底蕴、精心设计教学环节、把握教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟和每一种情感，用我的语言、眼睛、动作传递给学生。具体来说，我觉得抓住“激趣”和“溶情”两点。

首先是“激趣”。尊重学生人格，尊重学生学习的“需要”，激发学生们的学习兴趣，是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦也曾说过 “兴趣是最好的老师”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学，我想学”的积极教学气氛。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就快乐而有趣。