1. 教师首先要整体通读本单元（甚至整册书）所有的主体文本，在此基础上清晰地提炼确定本单元的主题意义和育人目标（如：主题是“人与自然”，育人目标是“让学生重视保护环境”）。在此基础上，根据本节课的文本，确定本节课的主题意义和育人目标（如：让学生懂得垃圾分类），由此确定本节课的教学主线：依托本节课教科书文本框架，为实现本单元本节课的“育人目标”而开展一系列的“主题意义体验或探究活动”。

2. 多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘其中的文化内涵和育人价值，从中挑选确定可服务于“本单元本节课主题意义与育人目标”的角度，让其成为本节课教学主线（主题意义+育人目标）上重要的原材料。