教学应以引导情感、态度、价值观为核心，注重激发学生对黄河的热爱与保护之情。通过音乐情境的创设，教师激情诵读感染学生，激发他们的情感体验，潜移默化地进行情感熏陶。每节课的教学都应关注对学生情感的影响，长远看，这将对形成正确的价值观和积极的人生态度产生重要影响。

教学对话强调关键词的体悟与语境理解的重要性。教师应为学生创造良好环境，鼓励主动阅读，尊重个人见解，促进批判性思考。学生对“摇篮”、“屏障”、“臂膀”等关键词的理解与分析，以及对民族精神的个人理解，是师生思想碰撞的成果，对语文知识积累和语感迁移有积极影响，有利于学生语文素养的提升。

诗歌教学应深入朗读教学。虽已调动学生主观感受，但需更注重“颂”与“赞”的语气表达训练。应抓住课题和课文内容中的关键词、短语、呼告语以及层次意义，引导学生进行自主、合作、探究学习。

确立学生阅读主体地位，是有效学习的保证。教学成功之处在于教师对主体地位的关注及自主、合作、探究学习方式的采取。但某些环节中，教师主导性过强，学生自主、合作学习空间有限，未能充分释放学习潜力，与教师共同推进课堂教学。