面试，对于许多考生来说，既是挑战也是机遇。与笔试的独自完成书面考核不同，面试要求考生面对考官，展现知识与能力，同时展示外在表现力和心理素质。性格内敛的考生在这一过程中面临更大挑战，因此，备考阶段的有针对性训练尤为重要。

面试考官通常分为三层，第一层为本学科专业考官，第二层为相近学科考官，第三层则是学校或人事单位领导。考核内容侧重考生的外在形象、整体流畅度、课堂表现力等。其中，课堂表现力是许多考生难以把握的关键点。

以一个英语教师岗位面试班为例，六名学员在教学设计和环节方面已初步掌握，但在课堂表现力上存在不足。音量小、动作拘谨、教姿教态不够大方等问题，影响了学员的课堂表现力和感染力。

针对此情况，我设计了任务，要求学员每天晚上学习一首英文歌，第二天早自习时轮流表演。对于无法开口唱歌的学员，降低标准，让其讲笑话并让大家都笑出来。强调任务重要性，促使大家认真对待。早自习时，安排表演环节，要求边唱边做动作，声音大、眼神与观众交流。经过多次改进，学员在试讲中声音增大、表情丰富、肢体灵活、眼神自然，课堂表现力和感染力显著提升。原本无法唱歌的学员也开口表演，训练效果显著。

作为培训师，帮助学员提升自我、在面试中获得认可，是我们的职责所在。不断探索适合学员的训练方式，从多方面改进，是实现这一目标的关键。通过这种训练方式，不仅增强了学员的课堂表现力，也为可能的考试环节做好准备，可谓一举两得。在教学过程中，追求提升与改进，是我们持续追求的目标。