班主任，是维持好一个班级的基本秩序，处理好来自班级内部和班级外部的各种事务，确保一群学生顺利完成各门课程的个体存在。我们身边存在着一群“勤奋型”的班主任，当然也包括我，放弃自己的家庭和孩子，把所有的耐心和爱心都交付给班级和学生。我们曾被孩子：家长称赞甚至讴歌，但这并不是我们想要的工作状态。

班主任可以有不同层次：勤奋型，活力型，智慧型。

勤奋型往往踏实肯干，勤于事务，而且很多事务事必躬亲。活力型是在处理班级事务时会逐步培养班干部，用充满活力也相对洒脱的精神状态鼓励他们主动作为。智慧型则会全面考虑班级各个领域，逐步培养学生分工负责处理班务能力，让他们获得更为丰富的角色体验和人格修养。

智慧型班主任是最高境界，他不但做好班级工作，而且表现的很优雅，这是我们修炼的目标。

该如何修炼成智慧型班主任呢？

1.修炼气魄。他们能超越“勤奋”“活力”，究其根源，就是他们活学活用了教育真谛，坚定的守住自信快乐的教育学立场。他们用开放而有主见的眼光“拿来”各种教育资源，用“发现美的眼睛”关注学生生命。用开阔的心胸包容、接纳、开发、利用这种生命活力带来的教育资源。

2.创生智慧。智慧型班主任会运用新的班级教育思想，整体把握班级管理的更好高追求和方法。超越“散点型”或“平面型”的工作思路，创建“立体型”格局。这种智慧，不仅体现教育学，还与管理学、组织行为学、经济学等相通。

3.享受人生。教育的真谛：其一，做一个人就意味着拥有人格，并享有做人的快乐，自由和尊严。其二，教育的使命在于成就人的美好生命，进而成就美好生活。

所以，这些智慧教师超越了传统教师形象，不再错用“红烛”来自喻，也不再误用“悲情”来烘托神圣感，而是追求用“豪情”来见证创造性的教育工作带来的享受。