一、“提高学生读图能力”问题提出的原因

1.问题的发现

教学中，发现很多学生在认识上有误区。他们认为地理属于文科，考前记一记就行了，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习地理的兴趣。根据近年的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，有的学生连最基本、最简单的地形图、轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。地理学科的学习要求七～九年级的学生能读图、析图并运用地图解决一些问题。然而，现在的初中生对地图缺乏兴趣，我在以前的教学中也未能足够重视地图的教学，特别是实行学案导学以来，课堂上画简图更是少了。要求学生画图时，很多学生极不情愿，出于应付作业，起不到预期的效果。

2.解决“提高学生读图能力”这一问题的意义

地图是地理的第二语言，也是学习最有效的工具，许多地理知识通过读图、析图可加强对所学知识的理解与掌握，从而提高学生的地理学习成绩。因此，提高学生的读图能力对学习地理有重要的现实意义。

二、导致“学生读图能力弱”的原因

1.教师方面

（1）教师本身重视程度不够，认为课堂上画图会影响整个教学进程，对读图、析图的指导不到位。

（2）教师没确切认识到，要提高读图能力，必须以动手画图为基础。

2.学生方面

（1）学生思想上对图形还不够重视，并认为考试时不会考到画图，所以把更多的时间放在了对课本基础知识的记忆上。

（2）通过调查了解、与学生谈话等方式，发现许多学生对地图不够重视，对地图在地理学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就行了，不注重知识的理解与掌握。

（3）也有一部分学生了解了地图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，不知读图的方法，当然也就谈不上读图分析问题了。

三、针对“读图”问题所采取的措施

1.强调地图的重要性

每节课向学生说明地图在地理学习中的重要性，并举实例分析，并且在班级选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的学生介绍自己的学习体会，引起学生对地图的重视。

2.培养学生良好的读图习惯、读图技能

看一幅图首先要想地图的三要素：方向、比例尺和图例，再就是要有目的、有重点地去观察，并分析其地理特征及各要素之间的联系，进而得出结论，使学生养成用图习惯，培养学生的空间思维能力。

3.努力培养学生观察地图、动手画图的兴趣

“当学习充满乐趣时，才更为有效。”为了激发学生阅读地图、动手画图的兴趣。我在教学七年级下册各个国家时，课下学生画一幅该国的地形图，学生完成后由小组长选出优秀的，各组将优秀作品放到一起，我们再选出十幅优秀作品，在班内进行展览；然后各班再选出优秀的在全校展览，并将其评为“星级小画家”，从而激发学生动手画图的积极性。

4.训练学生绘制地理图表

让学生动手绘制一幅图，其价值远远大于读十幅图。而气温变化曲线、降水量柱状图的判读是初中地理的一个难点。因此，我在教学中让学生动手制作，各班选出优秀作品，在全校进行展览。并在此基础上引导学生分析各地的气候特点，达到巩固知识的目的。

5.学会图文转换，强化学生一图多思，着重提高学生的读图分析能力

平时注意把课本中、练习中出现的地理数据转换成图形，老师要引导学生对每一幅地图进行发散思维、多图综合。如，学习巴西时人口城市分布在东南沿海，从而想到澳大利亚的人口城市也是这样分布的。

掌握地图是学好和运用地理知识的最主要、最重要的手段。只要学生能做到经常读图、绘图、制图、用图就会进步，学习地理会变得轻松而有趣味，各方面的能力也一定会逐步提高的，从而收到事半功倍的效果。