1. 创设情境以达到“感悟”层次：在教学《小动物过冬》一课时，利用多媒体展示春天的景象，帮助学生理解“春暖花开”的含义，激发他们的想象力和兴趣。通过绘画活动，让学生在创作中感悟到鲸的睡眠和呼吸方式。此外，通过角色扮演，让学生在表演中体会故事情节，深入理解寓言中的道理。

2. 创设情境以达到“积累”层次：在教授《美丽的小兴安岭》时，鼓励学生回忆四季的词语，并交流各自收集到的词汇，以此促进语言和生活经验的积累。

3. 创设情境以达到“运用”层次：在学习《三峡之秋》后，设计模拟导游招聘的情境，让学生介绍三峡风光，提高他们的口语表达能力和对课文内容的理解。进一步，让学生推介家乡的美丽风光，既锻炼了他们的语言运用能力，也加深了对家乡的感情。

4. 通过音乐渲染情境，如在教授《水乡歌》时，先进行配乐朗读，让学生感受水乡之美，再通过歌唱活动，让学生在音乐中体验家乡的美好，从而增强他们的情感体验和生活积累。