作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂

中快乐地学习成长。

那么，

在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得

生动有趣呢？书中告诉我们：

“

教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要

有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。

”

有了一定的

授课技巧，

课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章

——“

让你的语言有阳光的味道

”

这一节后，

我深深感到：

要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。

而这

种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。

记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差

——

与同桌说话，便叫他起来回答问

题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。

当时我非常生气，所以，

与其大发雷霆，

给他一阵疾风暴雨式的呵斥，

还不如先冷静下来稳

定课堂秩序，我采用了

“

自制

——

冷静

——

引导

”

的公式，善于自制，然后继续上课。这时，

他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不

但不批评反而还好言相劝：

“

志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老

师很喜欢你，请坐吧。

”

经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果

我当时训斥了他一顿，

既影响了整个课堂和全班学生，

又使李志鸿同学失去了信心，

从此就

会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带

来更糟。由此可见，

面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持

轻松活跃的课堂气氛，

让他自己认识错误，

从而更加努力，

提高成绩，

可谓一箭三雕。

因此，

在教学中，

要使课堂更加生动活泼，

就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，

错误

就会催动成绩的诞生。

再如，当我读了第五章

——“

悬念，吊起学生的

„

胃口

‟”

这节后，感到在课堂教学中巧妙设

置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，

促使学生积极思考，

就能够形

成课堂教学的小高潮。俗语云：

“

好奇之心，人皆有之。

”

利用悬念激人好奇，催人思索，往

往能收到事半功倍的效果。

而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，

或者说做的不佳。

导致

课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。

所谓

“

台上一分钟，台下十年功

”

。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知

识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我

觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、

“

教参

“

是举，不能跳出课本、

“

教参

”

来组织教学，课

堂学生兴趣不够好。

那么，

教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。

有了教师真诚

的激情，课堂就会变得生动、活泼，

学生生命的激情就会被点燃，

教师与学生的创造能力就

会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，

学生漫不经心的被动

的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。

我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到

这一点，

以后在上课时一定要充满旺盛的激情，

用真情来打动学生的心。

要成为一名有激情

的教师，

就应该用心来教学，

通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，

从内心深处来

唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。

反思是成长的桥梁。多读书、多学习、多思考，不断地更新和完善自己的教学技巧和教

学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。我正在努力！