摘要：

本文旨在探讨“以人为本”视角下的教育管理模式，分析当前小学教育管理模式中存在的问题，并提出构建“以人为本”理念的小学教育模式的策略。

关键词：

以人为本；小学；教育管理模式；策略

传统的教育管理理念与素质教育理念存在不适应性，不利于学生的全面发展。因此，学校应当转向有助于学生发展的“以人为本”的教育管理模式，为学生提供一个良好的学习环境，促进小学教育管理事业的进步。

一、“以人为本”教育管理模式

“以人为本”的小学教育管理模式强调将学生、教师和管理人员视为管理的核心，以关心、尊重和发展的视角看待教育，充分挖掘人的潜力，使每个人的个人价值得以实现。

二、小学教育管理现状

1. 管理观念落后

当前，许多小学的教育管理观念较为陈旧，管理模式与学校实际情况不相适应，导致管理模式僵化。在这种落后的教育管理模式下，学校仅依据上级文件制定和推行管理制度，这些规章制度主要约束学校管理者、教师、学生的行为，而学生和教师并未参与到制度建设中。学校管理者认为教师应专注职业操守，学生应专心学习。面对学习成绩不佳、性格独特的学生时，学校领导和教师往往遵循规章制度，放弃“以人为本”的教育观念，限制了师生的个性发展和创新意识。

2. 缺乏素质教育

许多学校仍然坚持应试教育，偏离社会实际需求，出现追求升学率、追求高分、应付考试的现象。学校管理模式传统，过于重视智力发展而忽视品德培养，导致学生发展不全面，创新能力低。

3. 缺乏民主管理

很多学校的民主管理仅流于表面，当教师和学生的合法权益受到侵犯时，他们无法捍卫自身权利，只能被动接受学校和管理者的教育。

4. 师资力量薄弱

许多教师未能正确理解“以人为本”的教育观念，仍采用填鸭式教学方法，知识结构和教学理念未能及时更新。学校管理团队培养制度不完善，学校教务管理人员素质参差不齐，行政和教育管理工作混乱。

5. 评价制度不完善

许多学校对学生和教师的评价方法单一，评价教师教学成果主要依赖领导评价和学生考试成绩。教师为提高学生成绩不惜一切代价增加课业量，采用填鸭式教学方法，教师主观能动性未能得到发挥，学生被动接受教育、被动学习。对待小学生，学校不应过度依赖制度约束学生，但家长、教师和学校普遍偏好成绩优秀学生，限制了学生的个性发展。

三、策略

1. 营造“以人为本”的教育氛围

构建“以人为本”的教育氛围，重视文化视角的管理活动，以人为本，为师生创建一个开放、服务和专业的校园环境。对教师，鼓励创新教学内容和方法，积极采纳教师合理建议，为师生构建一个交流自由的校园。对学生，教师应以宽容和理解的态度对待学生，根据学生阶段特征激发学习兴趣，拓展思维空间。

2. 创建校园文化

在学校管理中创建校园文化，体现学校教育理念、师生素质和办学特色，引导师生树立正确的价值观，促进小学教育发展。通过举办科学、教育、观赏活动，如校园科学站展览，展示教师科研成果和学生作品，激发师生学习热情，提供人文关怀，创建和谐、健康的学习环境。同时，处理好师生关系，提升学校凝聚力。

3. 教师应宽容待人

教师对学生应富有爱心和宽容，师生之间应建立平等、尊重的交流关系。面对小学生追求个性、学习不稳定等问题，教师应做好思想工作，避免严厉惩罚，以爱感化学生，培养正确学习态度和习惯。

4. 人文化管理学生

小学生思想观念单一，容易受到外界干扰，发展有空间。学校应以“以人为本”理念为核心，关注学生个性和特点，结合实际情况因材施教，激发学习、创新热情，促进全面发展。

5. 人文化管理教师

“以人为本”的教育理念强调师生共同参与。学校管理者鼓励教师创新教学方法，积极参与管理活动，发挥管理者主动性。

四、结语

小学教育管理应向科学、全面方向发展。学校应坚持“以人为本”理念，不断调整教学模式，促进小学教育进步。