这种方式以提出问题、讨论问题、解决问题作为教学的思路，以培养学生探讨问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。具体步骤可设计为：①设置问题，提出疑问。②探索问题。③讨论问题。④归结问题。⑤问题迁移。

古人说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”人的思维是从疑问开始的，因此要特别注意引导学生发现疑难，指出问题，积极思考，勇于发表自己的看法。此种方法属于开放性较强的，不好把握，但对于提高学生阅读等各方面的能力却是大有裨益的。

总之，以上三种方法的尝试都强调了一个共同的主题，用叶圣陶老先生的话说“凡为教，目的是达到不需教。”可见，我们教师在教学过程中只能充当“导”这个角色，应把主角还给学生。这就要求我们必须打破“满堂灌”、“满堂练”的传统的结构模式，尝试新的教学方法，才能体现“主体性教学”的特点，提高语文教学的效率，以适应当前所提倡的素质教育的需要。