一、运用“读书五步歌”，提高预习兴趣 第一步:读，就是把新课文多读几遍，把字音读准确，连字成词，连词成句，把课文读通顺。第二步:画，就是画出需要弄懂的地方，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。第三步:查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义;如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。第四步:思，是在一读、二画、三查之后去思考课文课后问题，从重点的句子体会到了什么?还有那些难以解决的问题?。第五步:记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。“记”有两个意思:一是记下课文的主要内容，新的知识要点;二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。二、培养学生在预习中提出问题，提高学习效果 亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。 每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。