一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“耳畔风”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要尊重爱护学生从不同角度努力去发展他们的潜力。

首先，班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析了解学生集体，从而树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。

班上有位男同学长的高大威猛，“帅气十足”。可脑子反映慢些，学习上感觉非常吃力，于是在学习上产生了厌烦情绪。经常不完成作业，还惹事生非，甚至经常与科任老师顶嘴。在平时细心观察中，我发现他是一个很重情感、甘为朋友两肋插刀的人。一天中午外校学生趁老师没上班之际到我班抢笔。班级同学看到此景都畏缩一团不敢吱声。当这位男同学走进班级看到这一幕后，不假思索的大声喝道：“你们是哪个班级的，上我们班来干什么？赶快把你们手中的笔给我放下。”结果呢，他是被这几个外校的学生打得浑身伤痕累累。下午我一到班级，同学们就向我汇报了此事。于是在班就此事及时召开了“面对不正义行为，我们该怎样维护班级利益”的主题班会。同学们都认为应该像这位男同学那样，为了维护集体的利益，用正义行为去制止不良行径，应有他那样的豪气与勇敢……一个班会下来同学们对这名男同学改变了看法，佩服得五体投地。他从一个贪玩、懒惰的学生形象升华为一名行侠仗义的“班级英雄”。从此他也找到了自信，不再不完成作业、不调皮捣蛋，而且各科成绩都有所上升。于此同时他的学习劲头也感染了曾与他在学习上相同层次的学生，改变了他们的学习观念，提高了他们学习的积极性。“学习原来不只是好同学能学好，差生只要努力同样也能学好。只要肯学谁都行。”真没想到，多数人眼里的一个坏学生，因为一次表扬就脱胎换骨了。的确是啊！每个孩子都有他闪光的地方，就看你发现没有。

其次，热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

女生学习不好，不要求上进，可以说很让班主任头疼。因为女生一般自尊心比较强，通常情况下即使是批评，语言也不能太重，否则会伤害到她的自尊心进而产生逆反情绪。班上有这样一名女同学，因为从小就不爱学习所以成绩一直是倒数。到了中学也毫无改观。而她的态度让我很不理解，她对自己的成绩感觉无所谓，甚至认为自己就应该在这个档次上。为何一个女生会这样的不要求上进，对自己的要求这么低呢？一次偶然的机会我发现她是一个做事很认真的学生。于是我便试探着教给她一些班级琐事去做。结果她都完成的很出色。我能感觉到她做事过程中认真的程度，因为她在做事时，不是把我教给她的所谓班级琐事当成一件小事去看待，而是其中蕴含着更重要的一种东西，就是我对她的信任。不久，她做事认真的特点不仅我认可，全班同学也认同了她的这一优点。共同拥护她来当班级劳动委员。从此班级卫生方面确实有了明显改观。当我再次找她谈话时，她眼中含着热泪向我倾诉了这样一段情感告白：“老师，在学习上我是班级最差的学生，尤其作为一名女同学我也感到很难为情，在同学面前抬不起头。其实我也想学，我曾努力过，可收效不大再加上没有恒心，于是一次次的失败了。时间久了，也就麻木了就成了现在这个样子。老师您是不是觉得我很不争气呀？（不是的）现在我要说谢谢您对我的关心与信任，这股无形的力量一直在推动着我向前进，今天的我已不是昨天的那个我了，我已知道以后应以怎样的姿态去与劳动委员这个称号相称。”多么朴实真挚的语言啊！我