幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式：教学与游戏内容的安排上；教学与游戏的组织形式上；教学与游戏的组织偏重教师的主导。

一、内容安排

在教学与游戏的内容安排上，强调统一性，忽视特殊性，教学活动的安排以成人为中心。较少考虑幼儿的实际需要，计划统一制定，教学统一安排，进度统一规定，游戏活动也是老师事先计划规定为主，其特征表现为模仿，因而并非真正的幼儿自主的游戏活动。

二、组织形式

在教学与游戏的组织形式上，强调集中性，忽视层次性，教学和游戏往往以班级为单位，进行集中的活动。老师只注重教什么，不注意怎么教，游戏活动有时是教育活动的延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戏变成闲荡，而不是幼儿主动积极的活动。

三、组织过程

在教学与游戏的组织过程中偏重教师的主导作用，忽视幼儿的主体地位，教学依赖注入式的语言讲述传授知识，忽略了幼儿的思考、操作、兴趣和发展水平，把孩子变成了被动接受知识的容器，游戏也基本由老师布置引导。

游戏教学的具体形式和推动作用：

一、利用游戏串联家园共育

在实际的游戏教学活动中，教师需要帮助幼儿克服学习困难，培养幼儿的动手能力和思维能力，在画图、算数、拼图等幼儿教学活动中，教师需要先为幼儿进行肢体引导，帮助幼儿掌握其中的技巧，而后鼓励幼儿进行自由发挥，充分发挥幼儿的想象能力和实践能力。

二、引入传统民间游戏

传统的民间游戏具有很强的趣味性和互动性，对于游戏空间、游戏道具、游戏人数都没有具体的要求限制，一般的民间游戏都配着朗朗上口的童谣，在童谣中幼儿不仅可以把控游戏节奏，还能够学习生活知识。

三、游戏教学的推动作用

游戏教学对于幼儿教育有着至关重要的推动作用，幼儿教师应该深入了解游戏对于幼儿的重要性，转换自身教学理念创新教学方法，将教学目标与游戏内容有机的进行融合，在传授幼儿教学知识的同时锻炼幼儿思维能力和动手能力。