《小学数学教学大纲》明确指出：“应该要求学生能正确、迅速地计算，并注意计算方法的合理性和灵活性。”因此，培养和提高小学生的计算思维能力是小学数学教学的主要任务之一。现就如何培养小学生数学计算思维能力，我谈谈自已的看法：

一、逐步认识学生的计算能力与学生思维发展水平的必然联系

学生的计算能力与学生思维发展水平是直接联系的运算过程。实质上是学生在理解数学基本知识的基础上运用概念去分析、判断、推理的过程。

过去，我们在教学时，往往重结果，轻思维，淡化和忽视了学生思维能力地培养，现在我们应重视思维过程，教师要设法把过去的方法模仿转移到解题时的思维模仿上来，从而搞好学生的思维训练。

因此，运算过程就反映了运算思维能力的几种因素，即：运算的理解能力、运用法则、掌握规律的能力、逻辑推理的能力和空间想像的能力、创造能力等。

二、启发学生在思考计算方法的时候，培养学生的思维能力

1、发散思维是从同一问题出发，从不同角度进行思考，从而探求问题解决的不同途径的思维过程和方法。这种思维是在思维发散的实践中锻炼和培养起来的，发散思维要充分发挥人的想像力，突破原来的知识圈，在解决问题中提出多方面的设想或多解决方法。

比如，在学会“乘法的意义”后，我出了这样一道题：20+20+8+20+20+ 20=（）要求学生用简便方法计算，经过思考学生提出了自已的算法，有以下几种：

①20×2+8+20×3=108

②20×5+8=108

③20×6-12=108

④20×4+20+8=108

显然，学生的多种设想，突破了原来的知识圈，正确地解答了问题，思维能力得到了锻炼。

2、充分挖掘教材功能，培养学生创造性思维能力。创造性思维就是创造性人才的智力因素，是创造活动的灵魂，是创造力的核心，是一种主动地发现新问题、提出新见解的具有创见的思维形式。

培养学生创造性思维能力，教材是根本，教师要挖掘其功能，训练学生的逆向、发散联想、直觉等思维，从而提高创造能力。

如在进行梯形教学时，要让学生实现实物与教具的演示和学生动手操作的活动，让学生运用多种感官参与认识活动，清晰地理解有关梯形的知识。

三、组织学生进行重点练习和“变式”练习，对典型问题可进行讨论、交流，培养计算技能和掌握计算技巧

1、在重点题熟练掌握的基础上，要组织学生进行“变式”练习，通过练习，既可以巩固新学知识，又可以培养和发展学生良好的思思维品质。在练习中，要善于练得得当，不在于练得多少，要练在关键处，要学会“善练”。

2、对典型的问题，要让学生踊跃发表见解，敢于讲出自己的观点。这样，在教师启发下、学生争论中，重点问题、易混淆问题、易忽视的问题才会通过争论得到明确答案，学生的思维能力、概括能力才会有极大地提高。

实践证明，小学生计算思维能力的培养不是一朝一夕的事情，只要师生共同努力，善于探求学习的捷径和规律，学生的能力就会早日提高。