1. 课程的三维目标是对我国中小学教育教学实践的总结与创新，同时也借鉴了国际教育理论，如布卢姆和加涅的学习目标分类，以及国内目标教学理论中的知识、技能、情感三维目标的融合。

2. 目前，新课程实验中对于三维目标的含义可能理解尚不充分。

3. 在知识与技能维度上，知识涵盖了陈述性、程序性、策略性三类。技能主要指程序性知识。

4. 情感、态度、价值观三者之间的关系是并列、递进还是包含关系，需要进一步明确。

5. 过程与方法作为教学目标，需要从策略性、程序性知识角度出发，但是否有科学、系统的分类还需探讨。

6. 知识的学习可以按照学习水平进行分类，如布卢姆的分类和高考大纲中提到的学习水平分类。同时，也可以按照认知层次进行分类，如加涅的分类。

7. 然而，对于教学的过程与方法，是否同样可以建立一套科学、系统的分类体系，目前尚在探讨之中。学习一个知识点或体验一个情境时，这些目标尤为重要。