英国人普遍认为，溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。从小培养孩子的独立思考能力，学会尊重他人和自我控制，对自己的行为负责，才能使孩子日后适应社会需求。

道德教育不叫道德教学，而是“个体的社会健康教学”或“社会化进程”。目的是让他们懂得做人的基本道理，如何自律，融入社会。核心道德观念包括尊敬生命、公正、诚实、守信。

“道德是被感染的，而不是被教训的”这一观念体现在英国中小学的道德教学中，不强制孩子们死记硬背道德原则，而是让他们从内心深处、日常生活中感受伦理道德。

孩子并非一张白纸，科学研究证明，孩子出生时已部分继承了父母的性格、气质等心理基因，“白纸论”过于简化了问题。

英国学校通常不设专门的道德教学课，而是开设包括佛教和道教在内的各种主要宗教信仰课供选修。每周班级讨论会选取校园或社会上的事件，让孩子们发表意见，共同讨论，自己领悟对错。

团体游戏也是一种重要方法，让孩子懂得顾及和理解他人，学会与同伴合作。英国学校还鼓励学生饲养小动物，到敬老院陪老人聊天、慈善募捐和参与公益活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。

诚笃不仅是一种孤立的道德，还与自尊和尊重他人，对生命和自然的爱紧密相连。

花钱“培养”孩子调皮。小时候，父母以某个孩子从不乱跑为榜样教育我们。但在英国，允许孩子调皮或说是花钱培养他们的调皮。每个周末都有活动，不是去兄弟家吃饭，就是参加生日派对、游泳或踢球。

英国的家庭教育鼓励孩子自己进食。孩子一岁半左右开始用汤匙喝汤吃菜，父母认为这是孩子渴望“人格独立”的标志，应给予积极鼓励。

杜绝偏食、挑食。英国人认为，对孩子的迁就会影响他们获取全面、充足的营养，还会养成固执、自私、难以控制的性格。

英国家庭有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子开始用餐时，父母就开始对其进行有形或无形的“进餐教学”。