□ 何鲁威 英国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，幼儿园教师首先要转变角色，确认自己新的身份，成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者。以前，教师是幼儿园活动的设计者、组织者，而今教师将幼儿园活动设计的部分权利给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师则只是从中撷取幼儿爱好所指、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题，生成新的课程，为幼儿提供合作交流的机会，突出幼儿的主体地位。预备教具原是教师的工作，可现在，为了发展孩子的自主性、能动性，我们发动孩子以自己的方式收集资料，教师在教学活动中和孩子一起整理资料，在整理资料的过程中孩子自己逐步学到了知识。这种体验、探索式教学打破“教师中心”，让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索，充分体现对孩子的信任。这种信任建立在对孩子充分了解的基础上，定位于现有能力之上、力所能及能力之内，能激起孩子探索世界的积极性、主动性，使他们在学习中充满自信心，热情高涨，自己获得新知识。这种教学方式使家长资源也被充分地挖掘了。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”的确，幼儿园工作离不开家长的理解、支持和参与。去年，我们开展了“义卖”活动。我们把家长召集起来，共同商讨“义卖”活动方案。家长们踊跃发言，积极出谋划策，提出了很多好创意。由于广大家长的积极参与，“义卖”活动非常成功，不仅展现的作品形式多样，而且现场非常热烈。此次活动取得了非常好的效果，受到了广大家长的认可，提升了幼儿园的美誉度。我们大家都为此而欢呼雀跃。我们非常深刻地体会到，幼儿园工作的创新，甚至是有序开展都离不开家长的支持和配合。后来，我们更加明确了“家园结合”的目的：指导家长配合开展幼儿园的工作，帮助家长转变教育观念、教育行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在的孩子大多是独生子女，娇生惯养，因此有些养成教育做得不是很好。为了保证幼儿园教育工作的顺利开展，取得良好的教育效果，我们在学期初召开了家长会。在家长会上，我们向家长详细介绍了本学期将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性，让家长认识到“只有家长切实参与，才能促使孩子身心和谐地发展”。为了使家长进一步明确配合的内容，保证幼儿园工作的顺利开展，我们还设计了“家长园地”宣传栏、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。在“家长园地”中，我们根据班级情况和所要开展的活动情况，明确提出了家园配合的目的、要求，许多家长对此很关注，使得这个宣传栏充分发挥了交流沟通作用。幼儿园和家长之间建立常态的双向沟通渠道，家园双方随时互通信息、交流看法，可以全面了解孩子的发展状况，从而在教育孩子上达成共识，共同促进孩子健康成长。