近年来，"问题解决"成为了国际数学教育研究的重要热点，也是国内外数学教育发展的趋势。在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，将解决问题作为重要的课程目标之一，强调学生在面对实际问题时，能够尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略作为众多解题策略中最基本且重要的方法之一，通过各种图形帮助学生将抽象问题具体化和直观化，使学生能够从图中理解题意和分析数量关系，找到解决问题的突破口。

在解决问题的教学中，教师应重视引导学生运用画图的方法分析数量关系，解决问题，体会画图的作用和价值。鼓励学生用多种画图形式来解决问题，体验画图策略的多样性。同时，引导学生领会画图策略中的数学思想，提升数学素养。接下来，结合本人的教学实践，谈谈“画图”策略在提高学生的解题能力、发展数学素养方面的作用。

首先，创设体验情境，让学生在思考过程中产生画图的需要，通过自己画图的活动体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。设置一些情境或问题，让学生在解决问题过程中遇到心理障碍，产生寻求策略的需要，认识到画图策略的好处，形成学习的内驱力，促使学生自觉使用画图策略。

其次，交流画图的方法，感受画图策略的多样性。画图策略包括线段图、平面图、立体图、集合图、统计图等多种形式。在教学中，引导学生根据自己的需要画出不同类型的图来帮助自己分析、理解数量关系，解决实际问题。鼓励学生大胆提出自己的不同见解，相互交流，分享各自策略，体验数学的价值和趣味。

接着，提供探索的空间，提高运用画图策略的能力。任何解决问题的策略都需要经历解决问题的过程，教师应让学生动手实践、自主探索，为学生的探索活动提供足够的时间和空间，发挥各自创造潜能，灵活解决实际问题。

最后，实现数形的转换，领会画图策略的数学思想。运用数形结合能使数量之间的内在联系变得直观，成为解决问题的有效方法之一。在分析问题时，注意将数和形结合起来考察，根据问题的具体情形，将图形问题转化为数量关系问题，或者将数量关系问题转化为图形问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，提高学生分析问题和解决问题的能力。

总之，“画图”策略贯穿于整个小学数学解决问题的教学中。教师应善于利用、多加引导，适时渗透，使学生掌握“画图策略”的数学技能，逐渐具有应用有效策略的自觉性，形成良好的思维习惯，提高灵活运用策略解决实际问题的能力。