转眼间，一个学期的教学工作即将结束，作为年轻教师的我，面对学生和课程的挑战，进行了深刻的自我反思，特别是在四年级数学教学方面。

首先，我对教学目标有了新的认识和反思。教学目标是教学设计的关键，它指导着一节课的方向。对于新教师而言，我发现自己在教学目标设计上存在以下不足：第一，对教学目标的重要性认识不足，目标设计形式化，缺乏实质内容。第二，目标设定过于关注认知目标，忽视了情感目标和能力目标的培养，过于强调知识传授和技巧传递，忽略了教材的育人作用。第三，目标设定不够明确、全面和开放，缺乏针对性。

教学目标制定应与学生的认知水平和学习需求相匹配，过高或过低的目标都可能导致学生发展受限。教学应激发学生的学习热情和兴趣，而不仅仅是灌输知识，传授技巧。因此，教学设计需激发学生兴趣，引导学生主动学习。

其次，我对教学计划进行了反思。在教学设计中，对教材内容的转译、已学知识的分析整合、教育功能的挖掘利用以及个人教学经验的总结等方面存在不足。这要求教学设计需更加注重内容的深度和广度，以及与学生已有知识的连接，充分发挥教材的教育作用。

再次，我通过征求学生意见来了解教学效果。教师应倾听学生的反馈，以此为教学改进提供依据。发现良好教学情境可以提高学生的学习积极性。学生学习中的困惑是教学难点，记录解决方法可丰富教学经验。设计启发性练习能激发学生思维，引发其好奇心，促进深入理解。

最后，我对教学中的误区进行了反思。过去认为教师讲得清楚，学生自然能听懂。但现在意识到，教师需关注学生的反馈，与学生同步思考，引导学生主动探索，而非单向传授。在课堂间隙，通过主动探索和发现知识，有助于学生领悟学习内容。同时，及时反馈和效果回授，为学生提供二次学习机会，及时解决学习障碍。