【摘要】课堂是教与学的主要场所，课堂教学的成败决定学生学习的成败。优质课堂的呈现不仅能较好展示教师的专业素质，同时展现了教师教育的职业态度。教师呈现优质课堂需要教师在符合当前课程标准情况下，精心准备授课内容，组织能调动学生学习兴趣，节奏适宜的授课顺序，帮助学生更好的完成知识技能的学习。 【关键字】优质课堂 备课 课堂气氛 寓教于乐 【引言】叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，提出了好课标准的五个“实”，即有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课），有生成性的课（丰实的课），常态下的课（平实的课），有待充实的课（真实的课）。这就需要教师在呈现优质课程时做到以下几点： (一) 了解学生，做到授课内容符合学生身心发展的需要。 人的身心发展具有阶段性特征。不同年龄阶段无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别。根据这一特点，教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展。 教师的教育对象是学生，学生的任务不是单纯的接受，而是创造。因此，教师在选择和使用教育影响时要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点。教师作为一种外部影响是不会自动化为学生的意识的，教育影响也不能简单地授予，移植到他人身上，它必须以学生自身的活动作为中介，才能使外部影响纳入到学生的主观世界中去。因此教师的活动一定要与学生的主体活动相联系，教师的活动目的一定要转化为学生的活动目的，这样教育影响才会起作用。 教师是无法超越，脱离学生自身的活动而为所欲为的，教师优质课的呈现，必须以学生为中介，符合学生身心发展的教育才能真正促进学生知识的学习。 (二) 精心备课，设计好课程教授顺序 课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。优质课堂的程序离不开优质的备课。教师在授课前需对教材进行全面详尽的把握，分析教材重点，授课难以顺序，决定先教什么，后教什么。教师对教材的把握有多透多深，其课堂驾驭能力就有多强。