范例教学与案例教学作为两种教学模式，在实践中各具特色，但它们的核心目标都是通过具体实例来促进学生理解知识与培养能力。范例教学法，起源于20世纪50年代至70年代的联邦德国，主张以“范例”作为教学内容的核心，通过精选的“范例”内容的讲解，引导学生掌握同一类知识的规律与方法。范例教学的主要思想强调改革繁琐的教材内容，强调基础性与关键性，旨在通过“范例”训练学生的思维能力，如观察、分析、综合等，以关键性问题带动教学，最终帮助学生形成独立学习的能力。

案例教学法则是通过使用社会或身边发生的真实事例，激发学生的学习兴趣，以实际案例为基础，促进学生主动参与课堂讨论。起源于20世纪20年代的哈佛商学院，这种教学方法通过提出教育的两难情境，鼓励学生积极参与讨论，培养解决实际问题的能力。案例教学注重学生间的互动与合作，强调讨论过程中的质疑与提问，旨在提升学生的批判性思维、团队合作与冲突解决等能力。

在教学步骤与过程上，两者存在显著差异。范例教学分为四个步骤：首先，通过具体的范例学习事物的特征；其次，归纳这一类事物的特征；第三，掌握事物发展的规律；最后，通过范例学习理解世界与自身的关系。而案例教学则包含收集真实生活情境资料、形成教学案例、进行班级讨论、角色轮流与归纳意见等环节。在案例讨论中，学生可以质疑、提问，从而学习独立思考与有效沟通等能力。

综上所述，范例教学与案例教学虽在实施过程中有其独特之处，但都通过具体实例来促进知识的理解与能力的培养。范例教学强调典型性与系统性，注重总结规律，而案例教学则更贴近生活，强调实际情境下的讨论与互动。两者的应用领域广泛，包括管理、法律、经济等专业，以及公务员培训、军队转业干部培训等，都是其应用的实例。案例教学法在师资培育中具有实用价值，有助于教师建立教学实务知识，但因其需要事前准备与时间投入，对应用有所限制。随着教育领域对教学方法多样化的重视，案例教学法展现出相当大的发展潜力。