教学目标：

　　积累文言词汇，理解文章内容

　　理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧

　 　教学重点：

　　积累文言词汇，理解文章内容

　　教学难点：

　　理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧

　 　教学流程：

　 　一、 导入

　　1、雄辩的孟子，与孟子有关的成语。

　　2、“顾左右而言其他”字面意思为何?

　　 二、 理清主干

　　1、这篇文章记录了哪两个人物的对话?他们的身份各是什么?

　　2、自读课文，就有疑问的`字句提出问题并解决。

　　3、孟子与齐宣王谈话想要达到什么目的?孟子选择宣讲、谈话、还是问答?

　　4、问答从哪三个问题展开?齐宣王分别是如何应答的?

　 　三、 理解谈话艺术

　　1、讨论：孟子的问题妙在哪些方面?

　　a、问题中哪些是虚?哪些是实?

　　b、问虚的目的是什么?

　　c、 问题的顺序有什么妙处?

　　d、问的形式为何选用特殊疑问句?

　　2、齐宣王没有回答孟子，孟子的目的达到了吗?是不是应该追问呢?

　　3、归纳孟子谈话艺术中值得借鉴之处。

　　4、模仿本段设计一段人物对话，要求具有层层推进，引人上钩的效果。

　　四、 把握人物思考背景

　　1、通过这样一则简短的材料，你能从中了解孟子的政治主张吗?

　　民为贵,社稷次之,君为轻

　　2、你如何评价齐宣王这个人物?当时的时代背景怎样的?

　　3、根据时代和人物特点，结合对人物心理的合理想象，扩写这个故事。

　 　《王顾左右而言他》教学反思

　　 教案的设计本来是直接提问孟子的提问有什么巧妙之处，比较中规中矩。

　　上课的时候，一个同学提问“齐宣王为什么不杀孟子?”。

　　真是一语点醒梦中人啊!

　　于是就以“齐宣王为什么不杀孟子”作为课堂教学的切入口。可以把孟子谈话的智慧、齐宣王闪避的得体大度，以及战国时代君主普遍尊重知识分子的背景都贯穿起来，课堂一下子活了。

　　实在是非常得以的一次课堂生成的灵活运用。

　　得了长宁区“希望杯”教学评比三等奖，虽然马马虎虎，也权且纪念一下吧。

　　另：最近没课的时间就泡在学校教师书屋里读4月15日出版的《三联生活周刊》，该期主题是“茶道”。主要介绍了日本茶道和台湾茶道。很值得玩味。