小学文言文教学旨在培养学生的文化素养，激发学生对文言文的热爱。《学弈》课堂上，我以朗读为引导，深化教学。

首先，我安排充分的自由朗读时间，让学生借助注音读准字音，通过朗读熟悉课文，正确断句。

接着，逐字精读，翻译文言文要求字字落实。面对一词多义的特点，我引导学生逐字精读，积极思维，通过比较归纳，总结规律。例如，课文中的“之”、“其”、“为”三个词，应引导学生在理解的基础上归纳它们的用法。

在学生熟读成诵，完全理解课文内容后，我启发他们从多角度思考问题。如，两个跟弈秋学下棋的人表现有何不同，结果怎样？《学弈》又告诉我们什么道理，学习后有何体会？

通过师生互动，学生能从主观和客观角度分析问题，认识到在相同条件下，不同学习态度导致不同结果。两个学下棋的人，一个专心致志，另一个三心二意，这就是结果差异的关键。

文言文学习中，常用字的了解也是重点。《学弈》中“之”字出现频率高，我设计环节让学生在理解课文的基础上，解释句子中的“之”指什么，如“一人虽听之”中的“之”指弈秋的教导。这个环节鼓励学生联系上下文理解字词，让他们认识到学习文言文并非难事。

教学过程中，我注重学生的主体性，鼓励他们主动参与，进行自主探究和小组合作学习。这样既能激发学生对文言文学习的兴趣，培养他们的自主精读和翻译能力，也能提升他们归纳总结规律、探索疑难问题的能力。