校本培训的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是运用文本、声像等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

其基本要领是：

（1）精心选取案例；

（2）认真设计案例；

（3）准确分析案例。（案例分析的全过程＝“呈现案例＋个人反思＋同伴互助＋专业引领＋新的困或）

二、课堂观摩式

课堂观摩式是通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能的一种培训方式。

其基本要领是：

（1）课例要有较强的示范性；

（2）执教者有较强的教学能力；

（3）学校要在教学设备等方面提供支持；

（4）要提前向受训者讲明此次教学观摩的目的、要求；

（5）课堂观摩应以现场的形式展开，尽可能避免录像式观摩。

三、自修反思式自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自已的教育教学活动为思考对象，对自已所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成 。

其基本要领是：

（1）根据岗位需要，自主确定学习目标；

（2）根据自身需要，学会自主开发学习资源；

（3）要学会反思；

（4）要重视他评与交流。

四、研训一体式 研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。

其基本要领是：

（1）以问题为切入点，以课题研究为载体；

（2）强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考；（3）要重视对阶段性成果的总结和推广应用。