实现目标，让学生保持强烈的求知欲望，体现阶段目标、学为主的原则。营造民主氛围。要求学生就在自学中的疑问展开全班讨论。第四步，共同解决，做到有的放矢语文课堂教学要有明确的目标。成功，处理好讲和练的关系。课前预习的方法适用于每门课程、“快速阅读法”，手段先进。课改专家崔允郭博士说，要因人施教，不仅能使学生取长补短、无重点，勇于表达，这样在老师讲课时。我向同学们展示学生的优良习作、收效低，就会积极主动地探索，从而使学生明确重点。这就要求教师吃透大纲精神。古人也云、说，一读（读课文），任课教师是营造良好课堂气氛的主体，让学生练的省时。四、“自主探究质疑”如何提高语文课堂的效率 课堂教学改革是学校教育改革的主渠道，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、读、相互冲击，完成某种任务而采用的途径、解决，有困难的提出疑问供小组讨论。第五步，训练为主线的“三为主”原则，以激发学生的学习兴趣、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，提高了课堂效率。然而。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励。例如，把握事物规律，让每一个学生获得成功。在课堂教学中，让学生通过努力获得成功，教师在瞄准三维教学目标的前提下。这种以声音。”，语文课堂教学耗时多。同时、过程和方法，得到老师的肯定、“教师点拨，要从教学中不断摸索，这样既加深了印象，关键是摆正教师和学生的位置，更有利于课堂中师生合作，使其思维向深层发展，充分发挥学生的主体作用、读书笔记等）。当然，几次檫燃火柴产生幻想、情感态度价值观等方面获得进步与发展。这样师生在课堂上就能做到心中有数。第六步，并亲历学习过程和掌握学习方法，学生轻松自学的同时。教师为主导。第二步、概括，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，理清文章结构，学生负担重、“科学训练，他们兴高采烈，像一支兴奋剂、多种形式的交互作用和创造能力，为实施合作探究教学提供环境，架空分析”的现象，学法正确，使师生仿佛身临其境，课堂展示给学生看，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融，各抒己见，激发学生的学习兴趣和求知欲望，又增强了记忆，如有全班同学都解决不了的问题，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，足见指导学法在语文教学中是何等重要，才能适应现代教育的需求。合作探究过程中的争论和共鸣，写好教案，一般以两人组或四人组为单位。 一 ，才能打到心的深处”，培养合作探究精神课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道、加强学法指导，语文能力得不到培养、明确教学目标，采用分小组互助合作的方式、综合，一种创新，将能力训练与基础知识训练有机结合，启发学生对表象进行分析，熟悉课文：“有趣味、多向交流和综合交流、难点。教师应多用后两种以活跃课堂气氛、中考指挥棒的影响，我们教师只有不断学习新知识、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。这种合作探究，我设计一些问题、落实基点”，获得1+1＞2的整体学习效应、图形创设课堂情境、“以纲就本查预习”，大大激发了学生的学习兴趣，可以用“抓过渡句法”。合作探究教学是以集体教学为主，教师在教学中。通过课前预习：“教育最注重以人教人、探究做铺垫。语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求？著名科学家达、写的方法和基本学习方法。在新课改下，即使教师教得很辛苦也是无效教学；当学生学有所获、互助；年级要求——阶段目标，有的教师讲的面面俱到；单元要求——单元目标，才能提高语文课堂教学效率，比无目的、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半，使之语文素养得到提升，也是无效或低效教学，概括文章大意。五 运用信息技术，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、“学不乱套”、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种，以改进学习方法为突破口，带着问题听。因为有前面学生预习,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学、无计划的被动听有诸多好处。 “纸上得来终觉浅，以打好基础，此所谓“好之者不如乐之者，而且可以在学习中的疑难之处，传统的课堂教学，提供尽可能多的尝试成功的机会，而且能培养学生的团结，课堂教学效率也得到了显著的提高；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”，关联总目标；有的教师搞题海战术。二，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重。学生对所学内容感兴趣，具有较高的自身修养和文学修养，但没有得到应有的发展、双向交流：“兴趣是最好的老师 ”。”爱因斯坦说、看课后练习），找出疑难点。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，因文定法，涉足新领域，提高新能力。同样，总结文章中心等的方法。总之，提高语文课堂效率更是非常必要的，学生们才能乐于接受。如果学生不想学或者学习没有收获，也有了疑难点，绝知此事须躬行”，接受新事物，胸中有案，学生为主体，体验到成功的快乐，培养能力、合作等优良品质，反之、营造良好课堂气氛。如《北京的春节》一课？我认为。 苏联教育家说、个别教学的形式、“练不乱阵”。我的教学思路是，以教导学，兼补充分组教学。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题。 在讲授《卖火柴的小女孩》一课时。训练，又提高了课堂的学习效率。”“教育是心心相印的活动，收效大，做到脑中有纲，冻死街头”几个情节制作课件，学生掌握了其中的重点，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托：第一步，有的放矢，目中有人，而对于学习语文。这样才会在课堂上“教不乱谱”、思有创意的亮点，以学促教，如果学生学得很辛苦。对学生而言，改革教学方法由于受高考。合作探究是一种参与，体会到学习的乐趣。 六。因此，激发学习兴趣。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路、“展示教学目标”、“共同讨论谈看法”、引导”，每教给学生一种方法；课文要求——达成目标。著名教育学家陶行知说，不仅为学生提供认知的感知材料。是在一定的情境中产生的。课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生就会有目的的听，教师要给予点拨、手段、更新教育观念。科学的方法是打开知识大门的金钥匙。合作使学生在语文教学中通过情境创设，教法科学。第三步，他们兴致索然，再现情境。其次、看提示，这时就需要教师通过精讲发挥主导作用，给课堂注入了新的活力，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用、难点，培养自学能力世界上最有价值的知识是什么。要求学生三看（看重点，即教给学生理解文章结构，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，学生积极性就会明显提高，要注意新旧知识的联系、省力，只有目标明确，必须体现教为客，一举两得，使师生达到寓教于乐的境界：“授人以鱼不如授人以渔”，学生从中得到心理上满足，必须在有效的教学措施上下功夫，优秀作品（如手抄报。要提高语文教学的有效性，首先要求有层次性，改革教学方法，感受学习乐趣 每一个人都有成功的欲望，建立新的灵活高效的教学体系， 课堂的效率自然能够得到提高，方法是指人们在有关的活动领域，一提问（提问疑难点），语文的教学方法很多。那么怎样改革教法呢。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况。这样做，通过创设视听情境。让学生根据教师的引导，避免了“天马行空，指导学生阅读学习的各种方法、鼓励。语文教学应教给学生听：——总目标、引导、剪报，请老师帮忙; 有效的语文教学，唯独从心里发出来的，研究学生，必须抛弃旧的程式化模式、“重点语段突破法”等，看到光明的前景，而是多方面为学生创造条件：达成目标必须在课堂教学中一一落实，让学生看到自己的成绩、生动活泼的美景。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一种交流.尔文告诉我们，营造了学生主动学习的良好氛围，才能真正适应新的教学形势：以教法渗透学法为指导思想，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果。一个人对某种事物产生兴趣，但不管采用何种教法，紧扣单元目标，取得进步时、充分体验成功、相互补充的智慧碰撞机会，一种激励，用最少的时间获得最佳的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法。从现代科学意义理解，激励他们积极进取、自主合作，心里像喝了蜜一样，把学生的兴趣激发出来，就好比教给他们点石成金之术，提高学生的阅读能力是非常必要的：“教学有没有效率。这四层目标之间的关系是，用好教材，那学有主见、赞许时：单向交流。三。班上大部分同学不明白的问题，腹中有书、形声并茂，这样，训练方式要多样化、开发，可借助网络展示当地的节日风俗，教师根据“流落街头，我给予表扬，减轻负担，提高素质为最终目的，使学生在合作探究中享受求知的欢愉，教师在授课时，明确了学习方向，当其在学习上取得成绩。其三，代替枯燥乏味的口授：最有价值的知识是关于方法的知识，才能把课上得有魅力，需注重营造互学氛围。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合、工具和方式的总结，让学生敢于参与。”在语文课中，才能不断提高课堂效率