本人认为传统的教案是提前勾画课堂演习进程，充当课堂编剧的作用。在教案的指引下教学就有明显的两种倾向：一是教学的单向性，以"教师为中心"，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪，学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备，自用，是专为教师的"教"而设计，而忽视了学生如何"学，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，是教师表演的观众。

而学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案的制定是以学生为主体，教师为主导思想的重要体现。它是建构主义思想影响下的教学行为。因此本人认为当下教师的课前准备应该是学案。教案只能是刚走上教学岗位的新手有一次体验即，它只能帮助教学新手熟悉教材，规范教学进程的作用。而对于一个从事三年以上的老教师，重点是要进行学案设计。我们的教学进程设计只有在尊重学生实情，因地制宜，科学组织才能起到应有的教学效果。

对于学案的设计我想主要应体现以下几点内容：1、教师对班级学生整体和个别学情和能力的分析与认识。这是编制学案的现实基础。

2、教师对当堂教学内容在整个学科体系中的位置，及相互关联性的评估。

3、教师对提升学生某种学习能力，形成某种情感态度和价值观的期望和引导方案。

5、对于不同层次学生的介入方法及学习支持方案设计。

6、学生知识接受程度的反馈体系设计。