古文中的“爱”字常常因其多义性而令人困惑。以爱楚人为例，楚人对儿子的宠爱使他即使吝惜钱财，也对儿子的要求有求必应。待到儿子长大成人，却因喜好陶渊明的菊花而独爱菊花的高洁，获得了众人的爱慕。约在茶亭相见，儿子却隐藏不见。

在战国时期，诸侯国追求安全宁静之地，以求日夜安寝。他们与邻国相安，相互安抚，以为没有忧患。然而，当寇盗侵扰时，他们却安稳如泰山，所求衣食的安养，使他们远离险要之地，将军队安置于此，结果却败了。时光如流水，今日的安在何处呢？

再看“安”字，其用法多种多样，令人不解。在诸侯国追求的安全之地，安是形容词，意为安全宁静。安逸的安则是形容词，指安适。安抚的安是动词，意为安抚、安顿。安稳的安是形容词，形容像泰山一样稳定。安养的安是名词，指安乐的生活。安置的安同样是动词，指安置、安顿。而安在何处的安，则是疑问代词，询问事物的位置。

通过这样的例子，我们不难看出，古文中的实词往往具有多义性，需要根据上下文来推断其准确含义。形象记忆法可以帮助我们更好地理解和记忆这些多义词。

在学习文言文的过程中，我们可以通过将这些多义词与具体的情境和形象联系起来，来加深对它们的理解。比如，将“爱”与宠爱、爱慕、隐藏等情境联系起来，将“安”与安全、安逸、安抚、安稳、安养、安置等情境联系起来。

这样，当我们再次遇到这些多义词时，就能迅速回忆起它们的用法，从而更好地理解文言文的内容。形象记忆法不仅有助于提高学习效率，还能使学习过程更加有趣。