在我国本科教学评估的基本形式有学校自我评估、分类的院校评估、专业认证及评估。

1、学校自我评估：

学校自我评估是一个新的研究领域和评估模式。学校自我评估能有效帮助学校监控日益复杂的教育变革过程，并使学校根据评估结果不断持续改进，其优势越来越受到不同国家、区域、学校各利益相关方的广泛关注。

学校通过在内部实施自我评估制度，根据学校战略发展规划，采取一种适合自身特点的自我评估模式，并根据评估结果不断改进，这也是完善现代学校评价制度的重要趋势。高质量的学校自我评估不仅是学校特色发展的关键因素，更能增强学校实施组织变革、应对未来挑战的治理能力。

2、分类的院校评估：

为了保障“双一流”建设能够得到有效、顺利的实施，就需要消解在先前高校评价制度中存在的一些问题，建立起科学有效的高等学校分类评价制度；就需要根据世界一流大学与一流学科标准提高“双一流”建设高校评估的水平要求。

深化教育评价改革“破五唯”的重要路径。新时期我国高等教育评价形成了多层次、多类型的评价体系，但是还存在一些不足之处。先前在高等教育评价中存在的具有功利主义、简化主义、管理主义特征的“五唯”教育评价导向，对我国高等教育发展产生了非常不利的影响。

3、专业认证及评估：

专业认证与本科教学评估有着本质的不同，本科教学工作水平评估的对象是学校，认证的对象是专业。本科教学评估是对学校进行本科教学工作水平评估，硬件是大学办学的必备条件，对教学设施、教学仪器设备、师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求，结论是优秀、良好、合格和不合格。

而专业认证是评估学校在硬件这些必备条件的基础上，专业认证不仅重视教给了学生什么，更重视学生真正学到了什么。不仅对所接受的基础教育情况全过程进行考查与评价，而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查认证。

认证结论不分等级，只给出的是其专业是否符合认证标准的评价（通常分为完全认可、有条件认可和不予认可等三种结论）。