行为主义学派认为，学习是可以通过观察和实验来研究的，他们主张用刺激和反应的关联来解释学习过程，并反对探究学习内部机制。不同的行为主义学者有着各自不同的观点，其中代表性的有桑代克、华生、斯金纳和班杜拉。

一、桑代克的联结理论

桑代克是美国著名的教育心理学家，他采用实证主义方法，推动了教育心理学科学化。他的主要贡献包括：

1. 动物实验

桑代克进行了著名的猫开笼取食实验，通过实验观察学习过程。随着尝试次数增加，动物作出动作的时间逐渐减少。

2. 学习联结理论

桑代克认为学习是刺激与反应之间的联结，不需要思维或观念的参与。人和动物遵循相同的学习规律，但人类能建立更复杂的联结。

3. 学习规律

桑代克提出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。这些定律奠定了学习理论的基础，但他的理论过于机械和简化。

二、经典条件反射

巴甫洛夫通过实验发现，原本的中性刺激与无条件刺激结合后，能引起条件反应，形成了经典条件反射。他的理论被广泛接受，并称为经典条件反射理论。

华生则是行为主义的先驱，他基于巴甫洛夫的理论，提出行为主义学习理论的四个基本要素：心理学应采用科学方法研究行为；条件反射理论适用于解释人和动物的行为；行为的基本要素是反应；通过理解刺激与个体的关系，可以控制刺激，建立所需的反应。

三、操作性条件反射

斯金纳是行为主义晚期的代表人物，他提出了操作性条件反射理论。他的主要观点包括：

1. 学习实验

斯金纳设计了“斯金纳箱”进行实验，研究白鼠的操作性条件反射。

2. 操作性行为与操作性条件反射

斯金纳区分了应答性行为和操作性行为，认为操作性条件反射关注的是后者。操作性条件反射的原则是，如果某个反应后有强化物出现，那么这个反应在类似环境中的发生概率会增加。

3. 强化原理

斯金纳认为，行为的变化是由于强化作用。通过控制强化，可以控制人的行为。强化物能增加反应概率，惩罚则是降低反应概率。强化分为一级强化和二级强化。普雷马克原理提出，用高频活动作为低频活动的强化物。

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