扶沟高中朱艳红对3+1课堂模式的阐述：

其构成：环节一，自主研习，环节二，合作探究，环节三，交流共享，1就是环节当中的老师点拨。

自主研习：就是自主预习

1.内涵：学生依据课本学案及老师设计的问题，进行个人自主学习，了解基础知识，发现问题，提出个人疑问。2.预习时间，课前，课中。3.学生要求用双色笔读，画，批，思。注意：把要求提到位，写在黑板上，必须在某段时间内完成。限时练。

合作探究：1.内涵：在自主研习的基础上，学生带着问题参加学习小组的交流与碰撞，组内成员间互问互答对本课要探究的问题形成共识。2.时间要求：课中，教学设计是要根据讲解内容的多少和难度制定讨论时间最长不超过8分钟。注意：数量，难度，时间。问题设置要具有思考力，用思维考量来设问题难度。3.探究活动要求：a, 组长负组织，b要做好记录，c推出小组发言人。注意：组长要具有学科特和引领作用。同步的教师活动要求：1.要在自主学习的基础上，围绕本节的重难点设计出要探究的问题及提出探究活动的要求。2.学生讨论时，要走下讲台参与其中给予实时观察和指导。注意：学生对内容生成新问题时，老师随时记录并在点拨中体现。并参与到小组中，尤其要让不爱发言的学生多发言。问题的生成对重难点的把握要依据高考判断力，可以模仿高考的问题提法或从课本中找出重难点。

交流与共享：1.内涵：在小组讨论的基础上，小组代表上台展示本小组对探究问题形成的成果，同时接受其他小组的质疑，进行成果的交流与共享。2.时间要求，课中，时间要充分。展示形式无限制，可以板书，口头发言等。3.老师要求，做到认真倾听，观察其他小组成员的面部表情，来判断问题设置的优劣。判断学生在表达时是否按照高考规范要求的逻辑和思路，并使用专业术语。抽查其他小组进行点评，可检测他们是否认真听讲。中途不要打断学生，对于语言表达能力不强的，老师可以帮忙他。4.教师活动要求，要注意做好及时指导和调控。要给予一定的总结和评价，重点是以激励为主，但是要注意操作用语的规范应用和选择。少使用好，很棒，对不对，记住了没有等简单用语。对于积极优秀者，在讨论当中让他先给老师去发言，老师先对他的总结点评，要他把这个机会让给其他学生，最后让他做老师的小助手进行总结发言，可封一个小小导师。中等学生要进行补充说。

老师点拨：针对学生研习，探究，展示老师给予及时指导，总结与评价，重在情感价值肯定，方法引领，能力的拓展提升。注意：不爱笑的老师要学会爱笑。语言要有亲和力，肢体语言，表情丰富。

配套环节：课前热身，课前一题，讲的内容丰富：一道题，一个知识点，一次反思，一个方法总结，一次复习提问检查…，必须由学生小组自主研讨，确定要讲的内容，分小组轮流展示，每天固定时间进行。课代表作好监督，派一个人先讲给本组的成员听，再讲给全班听。学生讲的时候不要打断，老师可以补充一下，全程老师应该注意观察讲题人和听课人。

延伸配套环节：导学案的编制，自己编。习题编制，作业考试化，新课程开发，包括一些讨论课，欣赏课，新闻课，学不眼界很开扩。

容易产生的问题：1.自主预习时间的安排问题，2.学生预习时走马观花问问题，2.学生小组内合作讨论时每个人是否都参与了讨论，3.小组发言人是否经常是常发言的学生，4.设计的讨论问题太多时间不够充分，5.共享时学生答非所问语言缺乏逻辑僵持不下，6.学生讨论时老师缺乏参与指导，7.展示共享时老师担心教学任务完不成中途打断发言学生，8.教师点拨是对学生的评价用语单一匮乏，抓不住核心，无激励性，甚至是直白的完全否定的，放与收的矛盾，教师的教学理念。

3+1课堂模式达成的效果：3+1模式的前三个环节，1.体现了兵教兵，2.学生从要我学到我要学，3.学生从学会到会学，4.实现了构建高效课堂的目的：达到了课堂有效果的教学：质量，打到了课堂有效益的教学：时间，打到了课堂有序的教学：课堂结构。

3+1模式达到了三个境界：调动，充分调动，高效调动

解决了教学中长期困惑的问题：解决了通常备考中的轻课本基础不实的问题，解决了教师反复讲学生依然反复错的问题，解决了老师不停讲，学生不停做，课堂课下负担重的问题，解决了新高考下新情景，新创设考察知识迁移不利的问题。

学校文化软实力的提升：学校办学意识，学生学习意识和教师教学意识的变化，学生自主精神逐步被培养起来，提升了自信心和自强的意志，打造了一个有层次有素质高水平的教学团队。

体现了国家发布的最新高中学生核心素养指标：社会参与，自主发展，社会责任，国家认同，国际理解，学会学习，心身健康，实践创新，人文底蕴，科学精神，审美情趣。

3+1课堂实施给教师的建议：1，实效备课，抓课前准备环节，积极参与集体备课，落到实处，要多听，多记，多问，敢问，敢说。2，个人备课要真，做到备学生备重难点，备问题设计，背学法指导，备课堂生成的再发展。课件要体现精与实用性，设计要思路清晰，逻辑合理，与讲解语言浑然一体。选取的资料要服务于教学和学生的需求。3，抓好课前，课中实施的环节指导，对学生进行预习，讨论，活动展示等方面的培训，可以以培养带头人为开端。4，多听课多反思多读书。听课：本年级备课组，本学科教研组，跨学科，跨年级。反思：听课反思，个人上课反思，多进行思路方法的总结。读书：提升专业，增强个人魅力。