提高小学生的语言表达能力，是语文教育的重要任务。在教学过程中，教师应注重培养学生的说话技巧，使他们能够熟练运用母语进行交际。根据《语文课程标准》，语文是最重要的交际工具，因此，教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。

低年级学生由于识字量有限，词汇量不足，抽象思维能力较弱，常常在表达时出现“心中千言万语，不知从何说起”的情况。为了克服这一困难，教师需要充分利用教材中的说话资源，让学生在实际生活中练习说话。例如，教师可以通过描述画面、问答、朗诵、背诵等方式，引导学生进行说话训练。

描述画面是一种有效的说话训练方法。教师可以利用课本中的插图，引导学生观察并描述图画中的内容。如在《要下雨了》一课中，教师可以让学生观察图画，说说自己看到了什么，他们在干什么，说了些什么。通过这种方式，学生可以锻炼自己的观察能力和表达能力。

拓展课文也是一种有效的训练方式。教师可以根据课文内容，引导学生展开想象，增加说话的内容。如在教学《荷叶圆圆》一课后，教师可以让学生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有哪些朋友也来到了池塘边，并引导学生想象他们的对话和行动。通过这样的训练，学生的想象力和语言表达能力都会得到提高。

联系生活也是提高学生语言表达能力的重要途径。教师可以引导学生在实际生活中寻找说话的机会，如在教学一年级下册第一单元关于春天的内容时，教师可以让学生到田野里找春天，并引导学生描述自己找到的春天。这样的训练使学生能够将书本知识与实际生活相结合，提高语言表达能力。

此外，教师还可以通过创设情境，让学生在实践中运用语言。例如，在教学小动物相关的课文时，教师可以让学生用自己的语言讲述故事，或者表演故事。这样的训练使学生能够在听故事、讲故事、表演故事的过程中积累语言，提高语言表达能力。

总之，教师需要在教学过程中不断为学生创造说话的机会，激发其表达的欲望。通过多样化的训练方式，学生的口语表达能力会得到显著提高。同时，这样的训练也有助于培养学生想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯。