幼儿具有丰富的想象力，大胆地表现欲望。他们画的画，充满了纯真的童趣。幼儿国画用笔简单，造型夸张，颜色形象，能激起他们的表现欲望。尊重幼儿的年龄特点，分析他们现有的能力水平，他们不同年龄段的动手能力，理解能力。设计，安排一些方法简单，易学的内容供他们学习，能提高他们的绘画兴趣，表现能力。幼儿是可以学国画的。 教师与幼儿的角色定位。 教师是活动的设计者，组织者，领导者。幼儿是接受者，创意者。 国画是一门艺术，同时也是一门技术，要求较高。学习国画需要准备的工具较多。另外针对不同的画材，准备的工具也有不同。我们教师要借鉴国画专业的教学方法，扎扎实实的去引领他们步入这门绘画艺术。现在幼儿教育界有一种思想，提出“自主绘画”，所谓的自主不是文字表面上的自主，一定要在规则下，约束下进行，让幼儿随心所欲的发挥自己的才能，千万不能放任自流，任由他们自由发展，到头来画得一沓糊涂。 教师根据孩子的年龄特点，及现有的能力给幼儿选一些难度适中的画材供他们学习。国画入门，教师的指导非常关键，教师根据不同的画材选出工具供幼儿使用。开始的时候幼儿必须在教师的引领下一笔一笔的去画，体会方法，步骤。教师注意观看孩子的表现情况，如果前一幅表现的较好，就放手让他们自己画，检验他们的学习情况。有时他们会在教师的引导下，画出他们自己的想法，达到了创意的目的。教师引领幼儿的次数多了，幼儿就会渐渐的积累一些绘画经验。如：选择毛笔，用笔，用色的方法等知识积累。入门就容易了。 工具的准备 每次上课，教师给幼儿准备好绘画活动需要的工具。如：毛笔的大小，数量，它们不同的用途。水，色，墨如何使用，根据具体绘画内容具体对待。把这些教给孩子，孩子经历的内容多了，时间久了，他们就会熟悉使用这些工具了。 调色 国画的颜色调和并不复杂。但幼儿园的孩子动手能力普遍较低，调色对他们是个难点。首先多数孩子动手能力不强，有的孩子都拧不开颜料盖，而且不能很好的把握颜色的量，加水的量。调色的结果只有不理想，同时造成材料的浪费。结果是，不能保证所有的孩子画出干净，美观的画。第二，幼儿的人数多，若一个一个的去辅导，这样就严重影响上课的时间。等他们的年龄再大一些，动手能力强了，见得多了，生活经验积累的丰富了，调色的方法自然也就会了。因此现在不主张让他们调色。 课前教师事先调好发给幼儿，比较适合幼儿的学习。既能节省许多时间，更能保证幼儿的绘画成绩。也方便教学的统一指挥，便于管理。教师在调色的时候，孩子在周围看，时间久了，耳熏目染也就会了。 如果让幼儿自己调色画画，后果是很严重的。多数孩子把颜色十有八九调的很脏，孩子画出的画。不论不类，与现实中的事物相距太远，让常人难以捉摸画得是什么。孩子学不到真正的国画，教师出力不讨好。园领导，家长看不到成绩。或许对教师，孩子的画会产生质疑，影响很坏。 面对这么多幼儿园的孩子，首先授课教师就要多付出一些劳动，一些耐心，课前做好充分的准备工作。课堂上要有一个专门的配班教师协助一下课堂纪律，适时协助一些动手能力低的孩子。保证课堂环节顺利的进行。其次，更需要幼儿园领导的大力扶持，才可能把这份工作比较圆满的做好。