教材处理方法如下：

所谓“教材处理”，就是对课文内容的处理，就是对课文教学内容与部位的选择与利用，就是安排什么内容进行教学，就是将什么内容作为教学的抓手。

1、整体反复：用于精短课文的教学训练；反复多遍地利用课文，组织角度不同的训练活动。

2、选点精读：在指导学生整体把握文意的基础上，着重利用课文一至三个重要的、精彩的地方对学生进行读写能力的训练。

3、长文短教：用于长篇课文的阅读训练，其本质的方法还是“选”，选取课文的一部分或突现课文某个方面的特点来进行品读训练。

4、多篇组合：用于短文或诗词的教学，如课文比读、诗文联读、先教读再自读、古诗二首、诗词三首等，都是可以用于多篇组合的形态。

5、一课多练：不论是长文还是短文，不论是现代文还是文言文，都可以运用这种教材处理方式；不是着眼于“篇”，而是着眼于“点”来组织反复的训练活动。

6、变读为写：用于教师特别的教学创意，或者专注于语言学用，或者专注于形式仿用，就课文的内容组织动笔写作的训练。

这六个关键词基本上能够涵盖教材处理的理念与手法。用它们来进行教学实践，语文课就可以逐渐变得更有创意、更规范、更灵动、更精练，课堂教学的训练力度也就随之显现出来。