在我国的小学教育体系中，教师的职称有着明确的划分，这不仅是对教师专业水平的认定，也是对其贡献的认可。通常情况下，小学教师的职称从低到高依次为小教三级、二级、一级，以及高级（相当于中级职称）。具体来说，高级教师在专业技术岗位上对应的是五至七级，这意味着他们具备了较高的教学能力和一定的研究能力。一级教师则对应八至十级，这些教师已经在各自的领域内展现出色的教学水平和科研成果。而二级教师对应的是专业技术岗位十一至十二级，表明他们具备了一定的教学经验和一定的教学能力。至于小教三级，它对应的是专业技术岗位十三级，这是教师职业生涯的起点，代表了基础的教学技能和经验。

正高级教师则处于职称体系的最顶端，他们对应专业技术岗位一至四级，这意味着在教学和科研方面都达到了极高的水平，不仅有丰富的教学经验，还可能承担了重要的教育研究和改革任务。正高级教师通常需要经过长时间的专业积累，以及不断的自我提升和专业发展，才能达到这一级别。

这一职称体系的设置，不仅为教师提供了职业发展的阶梯，也为教育管理者提供了评价教师水平的标准。它激励着广大教师不断提升自己的专业素养，同时也为教育质量的提升提供了有力保障。

从低到高，每一个职称级别不仅代表着教师职业发展的不同阶段，更反映了教师在教育事业中的成长轨迹和贡献。通过这一系列的职称划分，我们能够更好地理解和评价教师的工作价值，同时也为教育系统的持续改进提供了重要的参考。