1. 全球游戏行业自上世纪七十年代起步，至今已有四十多年的历史。北美、欧洲、日本、韩国和中国是游戏产业发达的地区，各自具有独特的产业特色。

2. 北美游戏产业起源于七十年代，日本八十年代起步，韩国九十年代末发展，而中国游戏行业则在二十一世纪初开始崛起。

3. 在北美、欧洲和日本，电视游戏市场占据主导地位，网络游戏市场份额较小。相比之下，韩国和中国主要以网络游戏为主，电视游戏市场几乎不存在。

4. 北美游戏开发业主要集中在西海岸，从加拿大温哥华到美国西雅图、加利福尼亚，直至德克萨斯。欧洲的英国和法国也有稳固的游戏产业。亚洲市场中，日本游戏开发实力最强。韩国网络游戏产业近年来迅速崛起，但受限于市场容量，其网络游戏研发实力逐渐被中国赶上。中国因人力成本较低，已成为全球重要的电视游戏外包研发基地之一。

5. 游戏产业的快速发展引发了对专业人才的大量需求，游戏教育因此与行业发展密切相关。数字游戏设计专业在全球范围内都属于新兴专业，欧美、日本、韩国等国家的教育历史略长于中国。

6. 美国DigiPen理工学院自1994年起开设游戏设计项目，提供学士和硕士学位课程。美国南卫理公会大学的Guildhall校区提供顶尖的游戏教育课程，课程包括游戏美术、游戏程序和关卡设计等。温哥华电影学院自2004年起开设游戏设计专业。中国高校从2003年起开设游戏设计相关课程，已有超过40所大学培养游戏设计人才。2010年，中国传媒大学获得教育部批准开设“数字游戏设计”本科专业。

7. 我国游戏设计教育尚处于起步阶段，教育水平和人才素质尚不能满足行业发展需求。游戏设计教育与人才培养还有很长的路要走，需强调可持续发展、国际性、交叉性、创新性和前沿性。

8. 数字游戏设计教育对游戏人才培养提出了更高要求：具有社会责任感、清晰的经济学头脑、合作能力、用户体验意识，并坚持以宽口径、厚基础的教育理念组织教学。

9. 我国游戏设计教育存在问题，如有人认为社会培训或业界实践可替代高等教育，忽视了高等教育的严肃性和系统性。高校应培养学生的先进教学理念、设计理念和设备，提高他们的素质和设计水平。

10. 数字游戏设计专业学制四年，授予艺术学学士学位。学生应具备的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。能力结构要求包括获取知识、应用知识和创新能力。知识结构要求学生在满足国家基本标准的基础上，具备创新游戏设计思想、综合艺术修养、游戏创作能力、产品研发流程及相关专业技能等。