一、创设和谐的心理环境

人是知情合一的动物,心理学的研究表明,情感对人类行为直接施以巨大的动力影响.列宁说过：“没有人的情感,就从来没有.也不可能有对真理的追求”.因此在教学中必须注意发挥情感因素的作用,由情生趣,以情诱思,创设和谐的心理环境.

二、创设宽松、自由、民主的课堂气氛

人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能,都有成长与发展的天性,只要条件许可都可以发展成为个性健全,富于创造的人,给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛,课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法,让学生在争辩中逐渐成熟,形成判断问题、分析问题的能力,让学生成长与发展的天性自然地流露出来,主动地发挥自己的潜能,愉快地、创造性地学习.

三、创设教学情境

人的情感总是在一定的情境中产生的,教学中要注意创设与教学内容相应的情景,创造和渲染气氛,缩短教学内容与学生之间的时空距离,使学生有身临其境之感.教学情境有很多形式,如：

1、直观情境；直观情境既训练了学生的观察力,也培养了学生的推理力,尤为可贵的是唤起了学生求知的欲望,使他们亲自体验到发现和成功的快乐.又如我们平时依据教材绘图、制作幻灯片。

2、问题情境

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”.学生的思维活动常常是在发现问题,引起注意和解决问题中进行的,教师善于从教学内容和学生现有的知识水平出发,设计富有启发性的问题,激起学生思维的火花,使学生的思维环环相扣,层层上升.

3、推理情境

4、想象情境

依据环境、情节、人物引导学生再造想象.根据描绘的环境相象生活于其中的人,还可以由对话想象人物,由人物的语言想象人物的心理活动等,运用教材创设想象情景,培养学生的想象能力.

以教材为基础拓展学生的创造想象.在理解教材的基础上,为了启发学生想象,常常推进一步,指导学生续写、扩写、插叙、补叙,拓展学生的创造想象.

5、语言情境

教学中时时刻刻都伴随着教师以自己的口头语言、板面语言和体态语言向学生源源不断地输送各种信息；因此教师要精神饱满、热情洋溢,富有感染力和亲切感,充满说服力和信任感,语言表达精炼简洁,生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默,还可以借助诗歌、谚语、比喻、笑话等活跃课堂气氛,激发兴趣.

四、及时而恰当的激励评价

——来自#三师#教育直播